周桂利

摘 要：英語學習的目的在于交流和溝通?，F(xiàn)如今，英語課堂教學活動的有效性越來越受到家長和教師重視，學生對于英語的運用能力已經(jīng)與聽、說、讀、寫等技能一起成為初中英語課堂教學有效性的重心所在。旨在對初中英語課堂沉默的原因進行分析，并提出針對性的解決策略，希望能起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：初中英語；課堂沉默；原因及策略

在初中英語教學中，課堂沉默是非常常見的一個問題，這不僅會對學生的學習熱情帶來負面影響，也會嚴重打擊教師的自信心，最終導致課堂教學效率的極端低下。針對這一情況，廣大一線初中英語教師必須對課堂沉默問題予以足夠重視，并積極探索和尋找有效的對策和方法，以此為達到英語課堂教學效率的提高提供保障。

一、課堂沉默的原因解讀

1.未能體現(xiàn)學生的主體性

在過去相對較傳統(tǒng)的英語教學模式中，教師受應試教育的影響很深，大多將教學目標集中在學生英語成績和應試水平的提升上。在這一背景下，教師往往無法在主觀上對學生學習的主體性予以足夠重視，自然也就難以充分發(fā)揮學生的學習主動性，進而導致學生長期處于學習知識過程中相對被動的不利地位。若學生在英語課堂中得不到主體性激發(fā)，其學習的意識和思維必然難以充分調(diào)動起來，這最終將有可能引發(fā)初中英語課程的課堂沉默現(xiàn)象。

2.未能激發(fā)學生的學習動力

初中英語課堂沉默的另外一個主要原因在于學生學習動力的缺失。具體來說，學生對學習英語不具有足夠的動力和興趣，在學習初中英語課程的過程中不愿意積極、主動地參與到課堂教學中，也很少對教師所提出的教學計劃與任務予以主動配合。這種情況下，教師在課堂上只能獨自“挑大梁”，難以實現(xiàn)師生間的互動。當然，也有一部分教師能夠在課堂上采用提問等方法來實現(xiàn)學生思維與意識的有效調(diào)動，但這也很難將學生的參與度提升到足夠高的水平，最終仍然造成初中英語課堂的沉默狀態(tài)。

二、課堂沉默的應對策略分析

1.推進教學方法的多樣化

在初中英語課堂上，教師應盡可能實現(xiàn)教學方法的多樣化，從而提升課程的生動性與學生學習的主動性，最終突出學生在課堂中的主體地位。例如，在英語閱讀教學中，教師應采用自主探究學習的模式來進行課堂教學的展開。在進行閱讀教學時，應預先為學生確定好相對明確的學習目的，并引導學生通過自主閱讀和探討得到最終結(jié)論。在閱讀過程中，教師應將課堂的空間和時間大膽交給學生，讓他們成為自己學習過程中的主人。憑借這種模式，學生能夠更好地憑借自己的知識積累和綜合素養(yǎng)完成既定任務，進而更好地參與到教學活動中，體現(xiàn)出學生在課堂中的主體性，進而在對學生綜合語言能力進行培養(yǎng)的同時激發(fā)出英語課堂以及每一個學生的活力。

2.提升教學活動的趣味性

教師應努力激發(fā)學生的學習動力和學習興趣，使學生在參與課堂教學時保持較為熱情和激情的狀態(tài)，進而實現(xiàn)課堂整體活力的改善。這就要求教師在課堂教學活動的組織時有意識地增強趣味性，使學生在學習的過程中收獲樂趣，并進一步對英語這一學科產(chǎn)生濃厚興趣，這一點可以通過現(xiàn)階段推廣普及程度已經(jīng)較好的多媒體教具來實現(xiàn)。例如，在授課時教師可以適當采用英文，為學生親自示范英語表達的方式方法，并結(jié)合圖片、視頻等多媒體手段設置鮮活的情境，引導學生以團隊或小組的形式進行合作學習，進而使學生能夠擁有更多參與課堂活動的機會，激發(fā)其對英語的興趣和信心。

3.課堂提問的精心設計

如果教師不具備較強的教學能力和提問水平，課堂沉默自然也就會出現(xiàn)得更加頻繁。教師如果能夠引入豐富的教學手段，提出更多貼近學生日常生活、涉及學生興趣愛好的好問題，課堂的學習氛圍必將變得十分生動和活躍。例如，學習關于“如何度過周末”的內(nèi)容時，教師可以先用PPT來為學生進行新單詞、新短語以及新語法的講解，并在英語課前20分鐘采用講故事的模式講解完所學內(nèi)容。之后的時間則可以采用更加靈活的方式，引導學生結(jié)合其自己所度過的周末來用英語進行交流。最后，還可以設計小游戲，將學生分成若干小組，每組中口語較好的學生講述周末內(nèi)容，性格較活潑的學生進行表演，而學習基礎較好的學生則總結(jié)這一過程中所涉及的知識點。通過這種集體展示的方法，每個學生都被有效調(diào)動起來，課堂沉默問題自然也就得到了較好地解決。

初中英語教學中的課堂沉默不利于預期教學目標的實現(xiàn)，也會降低課堂教學的總體質(zhì)量，對于學生英語水平的提升有著較為嚴重的負面作用。基于這一點，廣大初中英語教師應對初中英語教學進行潛心研究，努力尋找到更多、更好地提升課堂活力的有效手段，進而為學生日后的進步和發(fā)展奠定堅實基礎。

參考文獻：

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[2]黃玄，李炳煌.初中英語課堂沉默現(xiàn)象探析[J].當代教育理論與實踐，2013，5（10）：15-16.