高存龍

摘 要：隨著新課程改革理念的提出，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)也面臨著一些新的問題。在此形勢下，如何采取措施，對小學(xué)科學(xué)課程加以改革，促進課堂教學(xué)效率的提高，則成為廣大教師需要重點思考的問題。立足于小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，重點分析了授課過程中需要注意的幾個問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀

一、只注重培養(yǎng)能力，卻忽視了知識掌握情況

學(xué)生正處于成長的年齡段，對事物的探索欲很強，這時就需要教師加以正確引導(dǎo)，讓學(xué)生可以有序有效地進行探索，而不是學(xué)生自己進行盲目的探究。例如，在學(xué)習(xí)三年級下冊《觀察春天的植物》這節(jié)課時，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生進行實驗課堂，找到春天最具有代表性的植物，讓學(xué)生觀察這些植物都發(fā)生了哪些變化，然后由此得出結(jié)論，在此過程中教師可以給學(xué)生提出一個問題，學(xué)生帶著問題進行觀察實驗，實驗結(jié)束后，教師請學(xué)生回答之前的問題，從而檢查學(xué)生對知識點的掌握情況，更好地對學(xué)生進行有序的探索，從檢查知識掌握程度來著重培養(yǎng)學(xué)生的能力。

二、只強調(diào)學(xué)生動手，卻忽視開發(fā)學(xué)生大腦

在小學(xué)科學(xué)課堂上，教師非常重視對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，因此對許多課程都開展動手環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與進來，真正經(jīng)歷探索過程，從而得出結(jié)論，更好地理解理論知識。然而這些動手課程的設(shè)計卻忽視了對學(xué)生大腦的開發(fā)，只是簡單地讓學(xué)生根據(jù)教師的思路走下去，沒有開動學(xué)生的大腦，讓學(xué)生進行設(shè)計和組織。這就要求教師明白思考和動手是同等重要的，在進行科學(xué)課堂教學(xué)時，多開發(fā)學(xué)生的大腦和組織意識，從而更好地鍛煉學(xué)生的能力。

三、只注重教學(xué)預(yù)設(shè)，卻忽視教學(xué)動態(tài)發(fā)揮

教師在進行小學(xué)科學(xué)教學(xué)時，只考慮到課堂前，學(xué)生和自己該做什么，每一步都計劃好后，在實際教學(xué)里按教案內(nèi)容進行授課，卻沒有考慮到在實際課堂教學(xué)時會出現(xiàn)許多突發(fā)狀況，是教師沒有考慮到的，這就需要教師靈活進行教學(xué)，不能一味地遵循自己的教學(xué)預(yù)設(shè)，適當(dāng)?shù)刈兓虒W(xué)內(nèi)容，多設(shè)計出幾套備用教學(xué)方案，以便教學(xué)得以順利開展下去。

綜上所述，我們可以看出，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在許多問題，需要教師進行更多的探索，以便更好地解決問題，真正提高小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻：

王珠子，程慧莉，田子琳，等.農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀及發(fā)展策略研究：以陜北榆陽區(qū)為例[J].價值工程，2012（01）.