劉明君

【摘要】小學語文課程貫穿于小學、初中、高中這三個階段，是學生九年義務(wù)教育階段和高中教育階段非常重要的一門課程。提高學生的閱讀能力和水平是語文教學的關(guān)鍵。提高小學生的閱讀能力是提高全民閱讀素質(zhì)的關(guān)鍵所在，也是小學語文教學的重要目標。但是，閱讀能力要對學生今后的發(fā)展產(chǎn)生正面影響，老師就必須采取具有實效的措施。本文主要分析了提高小學生閱讀能力的三個措施。

【關(guān)鍵詞】小學語文 ?閱讀能力 ?培養(yǎng)途徑

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0062-02

培養(yǎng)學生正確有效的閱讀能力是小學語文教學的基本任務(wù)，肩負著培養(yǎng)學生說話藝術(shù)的責任，也對學生識字能力的提升有重要作用。然而，什么是閱讀能力，這個問題很多人思考不清楚，本文所理解的閱讀能力，主要是指學生看到文章之后對文章的認識和對文章的理解能力，這個能力不僅貫穿于學生生涯，還影響著人們的整個人生和生活態(tài)度?！伴啞贝淼牟粌H是瀏覽和看，還代表著思考和理解，“讀”就是對小學生識字能力的要求，可以培養(yǎng)學生自信心。

一、激發(fā)興趣， 促進閱讀

句子靠文字組成，段落靠句子組成，文章由段落組成。要理解一篇文章，首先要理解每一個字，才能理解字組成的句子，進一步理解文章。理解文章要理解的不只是內(nèi)容，還要從中挖掘出作者想要表達的思想和行文結(jié)構(gòu)，這是一個較為艱辛的過程，對于小學生來說相當困難。教師上課時可以就新學的詞語讓學生造句，造句也可以就身邊問題，讓學生在造句，在次過程中表達自己的認識和情感，提起學生的學習興趣。讀課文的時候，要讓學生按照自己的理解讀出相應(yīng)的感情，將每一段話，每一個句子都讀出自己的理解，老師按照學生理解的情況給予糾正。在學習閱讀課文之前可以提前給學生一些文章相關(guān)的問題，讓學生提前對文章進行了解，思考回答問題的過程和關(guān)鍵。比如一年級下冊《司馬光》這篇文章，通過講一段故事，告訴人們思考和臨危不亂的重要性。學這篇課文的時候，老師可以將它當作一個小故事先講給學生，然后在引導(dǎo)學生讀這篇課文，學生看到有關(guān)老師講的故事的文章就會產(chǎn)生閱讀興趣，在相對容易理解的基礎(chǔ)上去學習。也可以問一問如果是學生自己，他們會做出怎樣的決定，思考一下司馬光的做法是不是最好的。這篇課文里出現(xiàn)了“一不小心”這個詞語，老師可以讓學生組成小組，討論“一不小心”然后造出相關(guān)的句子，這樣更有利于學生的接受和理解。

二、教授方法， 養(yǎng)成習慣

要提高閱讀能力，掌握閱讀方法是必要的，這是對老師個人能力的超高要求。小學生正處于思想不完善階段，領(lǐng)悟能力和思考能力都有限。閱讀一篇文章首先要讀懂這篇文章的題目，理解了題目就是對文章的大概主題有了想象空間，怎樣歸納段落大意，怎樣理解詞句，怎樣把握文章的中心思想，這些都是讀懂文章的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。再比如小學一年級下冊的文章《稱象》，老師可以讓學生先注意文章的標題，然后再問學生“如果要稱象的話，要怎么辦呢？”“有誰見過真大象呢”之類的問題，關(guān)于動物的話題一般很容易讓學生產(chǎn)生親切感，在激發(fā)他們學習熱情和思考能力方面作用較為明顯。通過一系列的課堂實踐證明，老師在小學語文閱讀教學的引導(dǎo)作用非常重要，老師通過正確的方式引導(dǎo)學生對知識進行鞏固和提高。把課堂教學和學習的大部分實踐留給學生，讓他們積極思考，對作品認真領(lǐng)悟，這是讓他們養(yǎng)成良好閱讀習慣的關(guān)鍵步驟。還可以讓學生根據(jù)一些課文內(nèi)容進行簡單的表演，表演的過程是學習的重要途徑，可以讓他們知道怎樣去應(yīng)用所學的知識。

三、強化意識， 提升能力

閱讀活動會根據(jù)人的個性特色而產(chǎn)生不一樣的效果。教師在課堂上對知識的總結(jié)和分析并不能適應(yīng)所有同學的思考和理解水平，讓學生無法產(chǎn)生“原來如此”之類感同身受的反映。小學生正處于對知識吸收最快的一個年齡階段，老師可以給他們安排一些月度任務(wù)，比如一天一篇之類的，不給這些任務(wù)規(guī)定材料，讓學生根據(jù)自己的實際喜好去選擇閱讀材料，這樣更有利于學生接觸更多新的知識，對提高她們的閱讀能力和閱讀水平，增長他們個人見識方面起到一定作用，有助于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，形成適合自己的閱讀意識，強化學生的閱讀能力。

作為一名老師，他的主要職責就是教育學生，不僅要教育他們做人，還要教育他們做事，把學生對基本文化知識的掌握情況放在次要地位。讓學生在做事能力提升的基礎(chǔ)上學習基本知識才會達到教書育人的效果。語文閱讀相關(guān)的理論教學工作是一項相當抽象的工作，小學生正是對這類呆板知識不感興趣的時候，所以要積極探索培養(yǎng)他們閱讀能力的措施，培養(yǎng)學生自主閱讀能力的措施是小學生語文閱讀能力提升的關(guān)鍵。

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