鄭志良

師范院校畢業(yè)后的最初幾年是一名青年歷史教師教學(xué)生涯的黃金時(shí)期，也是決定青年歷史教師是否能夠迅速成長(zhǎng)，進(jìn)而成為骨干教師的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)時(shí)期也是青年歷史教師提升能力的寶貴時(shí)期。當(dāng)今的中學(xué)教育要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，培養(yǎng)出大批適應(yīng)未來(lái)建設(shè)的創(chuàng)造型人才，這就要求青年歷史教師要及時(shí)更新教學(xué)思想，改革教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自我完善，從各方面提高自己的素質(zhì)，探索到到一條符合自身成長(zhǎng)的道路。那么作為一名青年歷史教師，他的成長(zhǎng)之路在哪里？聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，這就是青年歷史教師的成長(zhǎng)之路。 一、聽(tīng)，青年歷史教師的成長(zhǎng)之路的第一步

聽(tīng)，首先是一種能力，一種在教學(xué)的過(guò)程中接收口頭語(yǔ)言信息并經(jīng)過(guò)思維活動(dòng)加以分辨、理解和評(píng)判的能力。作為教師要教育學(xué)生就必須了解學(xué)生，而了解學(xué)生的途徑之一就是聽(tīng)。在與學(xué)生的教學(xué)接觸中，教師憑著較強(qiáng)的聽(tīng)力，判斷學(xué)生語(yǔ)言表述的問(wèn)題，可以有針對(duì)性、目的性加以糾正，幫助學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。聽(tīng)，其次是一種責(zé)任心。我們的學(xué)生，在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)碰到許許多多的問(wèn)題。我們需要他們講出來(lái)，我們需要聽(tīng)他們的心里話(huà)。我們要從聽(tīng)中，去了解這個(gè)學(xué)生，幫助他們，引領(lǐng)他們走向正確的人生道路。聽(tīng)，最后是一種態(tài)度。“你有一個(gè)蘋(píng)果，我也有一個(gè)蘋(píng)果，而我們彼此交換這些蘋(píng)果，那么你和我仍然是各有一個(gè)蘋(píng)果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交換這些思想，那么，我們每人將有兩種思想?！睔v史教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是需要不斷交流、不斷學(xué)習(xí)的，把自己禁錮起來(lái)，逐漸固步自封是，青年歷史教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是不會(huì)有提升的。他山之石，可以攻玉。在教學(xué)實(shí)踐中，青年教師教師要多向優(yōu)秀教師“取經(jīng)”。

二、說(shuō)，青年歷史教師的成長(zhǎng)之路的第二步

教師的語(yǔ)言表達(dá)能力，直接決定著課堂教學(xué)的效果。歷史學(xué)科屬于比較不受學(xué)生重視的科目。再加上初中學(xué)生處于青春期，尤其初二年階段，不少學(xué)生處在叛逆階段，自制力尚差。歷史教師必須能說(shuō)會(huì)道，善于表達(dá)，善于引導(dǎo)，才能產(chǎn)生吸引力，激發(fā)其求知欲，引起學(xué)生的廣泛共鳴。在歷史教學(xué)實(shí)踐中，青年教師要注重感情色彩，善于把握教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，也就是“說(shuō)”。歷史教師在課堂中的用語(yǔ)，應(yīng)該做到清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)。過(guò)不了“說(shuō)”這一關(guān)，教師即使?jié)M腹經(jīng)綸也難教好歷史，難以駕馭歷史課堂。歷史教學(xué)語(yǔ)言的修養(yǎng)要從學(xué)習(xí)普通話(huà)開(kāi)始，逐步做到語(yǔ)調(diào)自然。音量適中，語(yǔ)言表達(dá)講究抑揚(yáng)頓挫，避免出現(xiàn)內(nèi)容上的語(yǔ)病。通過(guò)不斷地“說(shuō)”，使自己的語(yǔ)言表達(dá)在清晰、準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上進(jìn)一步做到簡(jiǎn)練和生動(dòng)。豐富的歷史語(yǔ)言，需要通過(guò)廣大青年歷史教師去說(shuō)出來(lái)。

三、讀，青年教師的成長(zhǎng)之路的第三步

對(duì)于一名青年歷史教師，擁有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是基本的要求。蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無(wú)術(shù)。”可見(jiàn)豐富扎實(shí)的歷史知識(shí)，對(duì)一名歷史教師來(lái)說(shuō)，是何其重要。教師知識(shí)的薄弱可以通過(guò)持久性、經(jīng)常性閱讀來(lái)彌補(bǔ)。因此青年歷史教師要逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷地吸取新知識(shí)，拓寬視野。只有這樣，才能在歷史教學(xué)上游刃有余，縱橫捭闔，駕馭好歷史課堂，從而進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué);才能增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和愛(ài)好，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí);也只有這樣，才能有歷史教師的一席之地。如果歷史教師不具備專(zhuān)業(yè)的的歷史，所掌握的歷史知識(shí)不夠全面、扎實(shí)，是無(wú)法幫助學(xué)生答疑解惑的。

四、寫(xiě)，青年教師的成長(zhǎng)之路的第四步

寫(xiě)，作為一名歷史教師在教學(xué)中運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言布局謀篇、表情達(dá)意、傳播信息的能力。教師要會(huì)寫(xiě)，包括寫(xiě)字和寫(xiě)文章。一個(gè)含義是文字書(shū)寫(xiě)的能力，作為教師要寫(xiě)好鋼筆字、粉筆字，最起碼的要求是寫(xiě)規(guī)范、寫(xiě)工整。歷史教師寫(xiě)得一筆好字，對(duì)學(xué)生是有吸引力的，同時(shí)也可以給學(xué)生一種藝術(shù)熏陶，幫助他們培養(yǎng)細(xì)致耐心的性情，嚴(yán)肅認(rèn)真的習(xí)慣和作風(fēng)，對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)、生活、工作都將產(chǎn)生一定的正能量作用的。另一個(gè)含義是文章寫(xiě)作的能力，這是師業(yè)務(wù)修養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。青年歷史教師在每次上完課后，要注意總結(jié)課堂教學(xué)，尤其是要做好教學(xué)反思工作;在從事教育教學(xué)一段時(shí)間后，要把自己在實(shí)踐過(guò)程中的一些探索經(jīng)驗(yàn)總結(jié)起來(lái)，形成文字材料。每個(gè)學(xué)年要有意識(shí)地鍛煉寫(xiě)作能力，爭(zhēng)取形成良好文風(fēng)，寫(xiě)出自己的教學(xué)成果。定期發(fā)表一些學(xué)術(shù)文章或文學(xué)作品，把自己的成果拿出去與同行共享，做到“奇文相與析”，這樣，反過(guò)來(lái)對(duì)歷史教學(xué)工作也會(huì)起到促進(jìn)作用。

處在成長(zhǎng)中的青年歷史教師，不斷提高自己的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，必然會(huì)推動(dòng)教育教學(xué)效果，使歷史課堂教學(xué)更具“有效性”和“高效性”。從事歷史教育教學(xué)之路還很長(zhǎng)，新的理論，新的觀念層出不窮，作為一名青年歷史教師應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提升，重視教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，切實(shí)掌握一些符合實(shí)際的教育教學(xué)方法，讓自己的成長(zhǎng)之路走得更遠(yuǎn)。