李智勇

【摘要】班主任的工作事無巨細，當班上的學生中有人患有癔癥時，成功的應對策略不僅能有效地緩解甚至得到治療，而且對班級、對學生、對學生家庭都是最好的福音。

【關鍵詞】班主任 ?癔癥 ?應對措施 ?思考

【中圖分類號】G455 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0194-02

一、問題的發(fā)現(xiàn)

筆者是一名高中老師，在當班主任的過程中，常發(fā)生有女生莫名其妙地摔倒在地，但送醫(yī)務室，或請120送大醫(yī)院，折騰一陣子，發(fā)現(xiàn)不了到底是什么病，但一而再，再而三地發(fā)生，不理睬的話，怕出問題，理睬的話，太頻繁了，如同“狼來了”，真的有事的話，不作為，責任是很大的。

例如， 2010年的高二（8）班，是一個文科班，74名學生中，有57名女生，班主任涂老師是一位有近二十年班主任工作經歷的老教師，在這一年中，開始是一位女生，然后是大面積的女生發(fā)生這種問題，多次急救車施救之后，得出這些學生所得的為癔癥的結論。但沒有特效藥，讓涂老師頭疼不已，今天是這個發(fā)病，明天是那個發(fā)病，就這樣，一直折騰到學生畢業(yè)。

二、問題的解決

本人在2012年春時是當時的高一（4）班的班主任，這是一個理科班，只有22名女生，在開學不久，魏曉云一頭倒在地上，人事不醒，我還沒有見過這種陣勢，只好撥打120，但在醫(yī)院里，做完各種檢查，各種生命體征都很正常，醫(yī)生最后得出的結論是“癔癥”。這時的我也才聽別人講起發(fā)生在涂老師身上的故事。

把魏曉云接回學校后，我開始上網查資料，才知道這種病除非不得，一旦患上，短期內不能根治，隨時隨地可能復發(fā)，癥狀就是暈倒，如果發(fā)現(xiàn)不及時，后果可能很嚴重，我通知了她的家長來校共商對策。我把我所查找的資料打印后，與他一起學習，分析發(fā)病的原因，再三表示我一定盡力幫他們，盡可能減輕他的家庭負擔，一般情況下不再打120，我們用在醫(yī)院和網上所學的方法來喚醒她，但他也必須做好充分的準備，一旦有非常特殊情況，得隨叫隨到，他非常感激，表示一定按我說的做。

在以后的日子里，我經常找魏曉云談心，了解她的過去，了解她家里的具體情況，對她的日常行為作出許多明確規(guī)定，要求她不論何時何地，都必須要有同學或家人在身邊。讓她對我既信任，又有所敬畏。又對班干部以及學校的科任老師一一叮囑：凡遇到她的暈倒如何處理。這種方法果然有效，以后的日子里，她又倒了幾次，每次都有同學或老師及時發(fā)現(xiàn)，直接抬到辦公室里，平放在沙發(fā)上，等她自己醒。

后來，我與她進行了一次長談，要她在每當覺得自己快要不行了的時候，就大聲地喊出：“我能行，我不會倒下！”，堅持幾秒鐘站穩(wěn)。她相信了我，并時常照著我說的去做。過后她對我講，有好多次突然覺得渾身沒勁時，就按我說去做，拼命堅持，還真沒有暈倒！后來，這種渾身無力的感覺也越來越少了。

因為有涂老師的故事在前，我了解了癔癥的流行性的恐怖，所以我加強了對其他學生的觀察和了解，極力控制，最終，班上除了魏曉云以外，余彥欣和閆莉也不同程度地患這種病，因為有了經驗，處理起來不再慌亂，而且極有針對性在我與其他老師的密切配合下，她們都很快康復，沒因治病而耽擱，不僅完成了學業(yè)，還分別考上了云南藝術學院、湖北美術學院，和山東師范學院。

三、對癔癥學生管理的思考

現(xiàn)代醫(yī)學觀點傾向于癔癥是一種心因性疾病。也有觀點認為癔癥是一種有目的的反應。臨床實踐發(fā)現(xiàn)癔癥常常發(fā)端于困境之中或危難之時。主要表現(xiàn)為意識朦朧、漫游癥、幼稚與紊亂行為及反復出現(xiàn)的幻想性生活情節(jié)，可有片段的幻覺、妄想、自知力不充分，對疾病泰然漠視。此病一般急起急止，病程可持續(xù)數周，其間可有短暫間歇期。緩解后無后遺癥狀，但可再發(fā)。

我班上這三名發(fā)病學生，現(xiàn)均已考上大學，病自然是好了，但除了總結學生自身的原因外，我還考查了學生的家庭以及成長經歷，發(fā)現(xiàn)她們要么是長期留守的孩子，要么是父母長期分居了，孩子從父母、從家庭里享受的溫暖有限，加上癔癥的癥狀是功能性的，因此心理治療占有重要的地位。因此。我總結出如下經驗：對發(fā)病時的學生，不要過分關注和過分熱情，不要驚慌失措，不對她遷就，泰然處之！平常多關心，多交流，更重要的是，給她們提出合適的奮斗目標，讓她們對生活充滿希望！而對患者的非適應性行為經常給予遷就或不適當強化，不利于患者康復。

作為班主任，校園安全責任重大，亡羊補牢的代價太大了，把一切隱患盡可能消滅在萌芽狀態(tài)是我們工作的目標，當問題出現(xiàn)時，尋求最合理的解決方式，用最小的代價追求最好的結果，需要我們的智慧和膽略。癔癥說到底就是一種心理疾病，只要我們真誠地去對待發(fā)病的學生，盡可能地創(chuàng)造學生康復的條件，多一只眼睛去關注，是可以避免悲劇的發(fā)生的，也為患病學生的家長減輕極大的經濟負擔。一旦有特異體質的學生，首先想到的應該是追根索源，而不是簡單地通知家長領回家治療。當我們成功挽救了一個學生，一個家庭時，我們內心也可以再一次得到凈化，收獲的不僅僅是成功的喜悅。

參考文獻：

[1]鄭志峰.關于癔癥的幾點思考[J].臨床精神醫(yī)學雜志.

[2]郁芳.個體與群體癔癥比較分析[J].浙江預防醫(yī)學.