徐春華

【摘要】為了響應(yīng)新課標(biāo)素質(zhì)要求的口號(hào)，在高中數(shù)學(xué)教育的教學(xué)中，教師應(yīng)該改革教育方式，將學(xué)生的綜合素質(zhì)提高上去.學(xué)生是教育的主體，只有學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)激發(fā)出來，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能教育出符合社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才.本文結(jié)合我國高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀，提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效策略.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；現(xiàn)狀；策略

創(chuàng)新意識(shí)是人類開展創(chuàng)造性活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，作為人類發(fā)明和創(chuàng)造的源泉，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)高中教學(xué)來說具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注于學(xué)生發(fā)散思維以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使學(xué)生切實(shí)突破思維定式，將數(shù)學(xué)知識(shí)活學(xué)活用，這也能夠幫助教師掙脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式的制約，提高自身的教學(xué)水平，并且為高中的數(shù)學(xué)課堂提供活躍的學(xué)習(xí)氛圍.

一、我國目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.高中數(shù)學(xué)課堂中沒有明確的教學(xué)目的

由于缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，所以在教學(xué)過程中，教師知識(shí)單純的完成學(xué)校給安排的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于學(xué)生是否學(xué)的透徹不能予以高度的重視.在高中的課堂教學(xué)中，教師是課堂的主要部分，課堂的大部分時(shí)間是教師所進(jìn)行的教學(xué)及講解，無法認(rèn)識(shí)到教學(xué)課堂中學(xué)生是主體的教學(xué)新理念，此類傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致教師只是為教學(xué)而教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)無法得到培養(yǎng)及提高.

2.高中數(shù)學(xué)課堂中的教育方式不得當(dāng)

我國目前的數(shù)學(xué)課堂中，教師仍然是教學(xué)的主體，教材為次，學(xué)生在課堂上的地位得不到重視.此外，教師在課堂上僅僅重視理論知識(shí)的教學(xué)，課堂和實(shí)踐的聯(lián)系少之甚少，這便使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性低下，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多為學(xué)生思考，在課堂上讓學(xué)生的主體地位充分彰顯出來，使學(xué)生真正脫離被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，否則學(xué)生的創(chuàng)新思維便無法得到應(yīng)有的發(fā)揮.

3.高中數(shù)學(xué)課堂的教育教學(xué)手段運(yùn)用不到位

為了更好的適應(yīng)新課標(biāo)的要求，許多高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中不斷地改進(jìn)教學(xué)方式，相應(yīng)的也會(huì)配備新的教學(xué)設(shè)備.但是，由于部分教師對(duì)新的教學(xué)方式和新的教學(xué)設(shè)備應(yīng)用不太熟悉，無法使新型的教學(xué)方式發(fā)揮出應(yīng)有的效果，這也使得教學(xué)質(zhì)量受到影響，這便對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)帶來消極的作用.

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，那么培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就顯得尤為重要.為了更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就要求教師在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)一些趣味性較高的數(shù)學(xué)問題，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，這樣可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng).

例如在講授函數(shù)知識(shí)時(shí)，教師可以將研究函數(shù)的數(shù)學(xué)家的故事講給學(xué)生聽，或者在學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中的立體幾何，以此加深學(xué)生對(duì)立體幾何的認(rèn)識(shí).此類的數(shù)學(xué)教學(xué)方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心及求知欲，并且有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).

2.打破思維定式，多方面思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在高中教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該讓學(xué)生切實(shí)打破思維定式，使其不斷的轉(zhuǎn)換思維，切勿向?qū)W生一味的灌輸理論知識(shí)、教師的思想，而是應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑.同時(shí)，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講解一些數(shù)學(xué)家突破傳統(tǒng)，追求真理的實(shí)例.例如，哥白尼推翻地心說，將日心說提出來，為人類帶來思想上的革新；愛因斯坦因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到牛頓力學(xué)上的局限性，并根據(jù)自己的研究將相對(duì)論予以提出，為人類進(jìn)步作出巨大貢獻(xiàn)等.教師在數(shù)學(xué)知識(shí)的講解中還可以向?qū)W生灌輸不同的解題方式，以有利于學(xué)生發(fā)散思維的形成.

此外，反證法也可以用于高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng).通過使學(xué)生打破思維定式，可以促使學(xué)生不斷地獨(dú)立發(fā)揮探索精神，進(jìn)而品嘗到通過自己的努力而收獲到的成功喜悅.此類方式可以使學(xué)生的觀察力以及想象力均得到大幅度提高，從而在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).

3.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，在不斷探索中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

質(zhì)疑有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).通過對(duì)課本內(nèi)容或者教師教授內(nèi)容的質(zhì)疑，可以使他們通過積極思考的方式，深刻的理解教材中的內(nèi)容.學(xué)生可以用新視角和新的思考方式解決以往的舊問題，以此有利于學(xué)生創(chuàng)造性地培養(yǎng).教師對(duì)于學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上提出的問題，要耐心的解答，保護(hù)學(xué)生思考問題的積極性，以此在教學(xué)方式中拉近學(xué)生與教師的關(guān)系，形成愉悅的學(xué)習(xí)氛圍.學(xué)生在質(zhì)疑和探索中將自己思考問題的方式形成系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).

三、結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)新是一個(gè)國家和民族前進(jìn)的不竭動(dòng)力，為了進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)的迫切要求，在高中數(shù)學(xué)課堂中開展創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的教育具有不用忽視的現(xiàn)實(shí)意義.教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教育模式，不斷地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以便于培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，從而為國家的發(fā)展作出貢獻(xiàn).