朱曉紅

摘 要：在物理課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)會充滿生機(jī)和活力，教學(xué)效果也會事半功倍。探討如何有效創(chuàng)設(shè)問題情境。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；問題情境

問題情境的創(chuàng)設(shè)，有助于提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)有效教學(xué)。在初中物理教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣；也可以通過創(chuàng)設(shè)情境，活躍學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的能力。當(dāng)然，情境能否達(dá)到預(yù)期的目的，需要教師從學(xué)生實際出發(fā)，結(jié)合教材，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)合理有效的情境才能真正達(dá)到優(yōu)化教學(xué)，實現(xiàn)課堂高效的目的。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心

初中生普遍存在學(xué)習(xí)情緒容易波動，學(xué)習(xí)持久性比較差，注意力集中的時間相對較短等現(xiàn)象，但如果在課堂上設(shè)置一些問題情境，就能引起他們的好奇心，使他們的注意力集中到問題中。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗本身就是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生注意力的手段之一。

如在平面鏡成像的教學(xué)中，教師可以把幾塊大的平面鏡互成直角放置，再放置一個紅色的蘋果放在其中的一塊平面鏡上，結(jié)果有多個像出現(xiàn)，馬上就引起了學(xué)生新奇的感覺，注意力也隨之集中到這個現(xiàn)象上，學(xué)習(xí)的興趣也得到提高。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，活躍學(xué)生思維

學(xué)生學(xué)習(xí)活動的過程中，思維是活動的核心，而思維一般都是從問題開始。在學(xué)習(xí)活動中，創(chuàng)設(shè)問題的情境，有效地激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突和碰撞，就能使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)揮。如在浮力的教學(xué)中，教師可提出問題：“為什么有時候浮力大到可以托起一艘萬噸巨輪，而有時候又小到托不起一片薄薄的鐵片？”簡單的一句話，卻可以引起學(xué)生的疑問并提出問題：“浮力的大小究竟跟哪些因素有關(guān)？”并提出可能會影響浮力大小的一些因素，引起激烈討論?？梢姡瑢W(xué)生有了思維活動，學(xué)生就能更主動地參與到學(xué)習(xí)中。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘使學(xué)生對已有經(jīng)驗進(jìn)行審視

將生活中習(xí)以為常的現(xiàn)象在課堂上以問題的方式提出來，讓學(xué)生用學(xué)到的知識解答這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，誘導(dǎo)學(xué)生對已有的經(jīng)驗進(jìn)行再次審視，可有效提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)溫度和熱現(xiàn)象的教學(xué)中，我們可以這樣設(shè)置問題：冬天，同樣的戶外的金屬和木材，哪個溫度低？學(xué)生根據(jù)已有的知識，會回答：一樣低。然后緊接著問，那為什么金屬摸上去比木材要冷呢？通過這樣的問題，誘導(dǎo)學(xué)生對自己已有的觀念進(jìn)行積極的思維，發(fā)現(xiàn)問題，并鼓勵他們自己解決問題。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)展學(xué)生的想象力

創(chuàng)造性的想象與想入非非不同，創(chuàng)造性的想象必須是沿著一定的方向有目的地展開，必須接受抽象思維的指導(dǎo)和調(diào)節(jié)。問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力，活躍學(xué)生的思維，從而發(fā)展學(xué)生的想象力。例如，在學(xué)習(xí)牛頓第一定律后，我讓學(xué)生做這樣一道題：在光滑的水平面上運動的物體，當(dāng)突然消失一切外力作用的時候，物體將：A.馬上停下來。B.將永遠(yuǎn)做勻速直線運動。C.運動一段路程后慢慢停下來。D.運動狀態(tài)不能確定。我們常見的物體是外力作用時的狀態(tài)，在物體不受外力時，可依靠創(chuàng)造性想象，思維著物體存在的狀態(tài)。這個情境可幫助學(xué)生加深對牛頓第一定律的理解。

總之，問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，活躍學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的探究能力和想象力。問題情境的創(chuàng)設(shè)，要以生為本，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，有針對性、有啟發(fā)性地創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境。作為一線教師，我們要在教學(xué)的實踐中不斷思考、總結(jié)，尋找最好的教學(xué)方法，真正實現(xiàn)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

黃永艷.在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識[J].廣西教育，2013（22）：76.

編輯 楊兆東