鄭鳴

摘 要：計算機傳統(tǒng)基礎應用教學存在很多弊端，其“一刀切”的模式嚴重影響著教學質量的提高，實踐表明，采用分層次分類別的三維教學法能夠有效避免傳統(tǒng)教學的弊端。對計算機基礎應用分層次分類別的三維教學法進行了探討與實踐。

關鍵詞：知識維；教師維；學生維

伴隨著計算機技術日新月異的發(fā)展，社會信息化的程度不斷提高，對于計算機專業(yè)的中專學生來說理解和掌握計算機基礎知識是非常重要的，是培養(yǎng)其基本素養(yǎng)的重要前提。傳統(tǒng)的教學方法在培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)方面存在很多弊端，分層次分類別的三維教學方法較傳統(tǒng)教學更具優(yōu)勢，關注學生的差異性，注重多媒體的應用，更容易調動學生的積極性、參與性。

一、分層次分類別的三維教學法

1.分層次分類別的三維教學法的含義

教學方法的創(chuàng)新對于教學質量的提高具有重要的意義，分層次分類別的三維教學法對于計算機基礎應用教學實踐具有重要的意義。這里的“三維”主要是指“教師維”“知識維”與“學生維”。在教師這個維度中，主要體現(xiàn)教師運用多種教學方法進行教學，教師占據(jù)著活動的主導位置。在知識這個維度中，知識是指教師傳授，學生學習的對象，是各種知識與技能的集合。而在學生維度中，學生是主體，是學生運用各種方法進行學習的集合。

“分層次分類別”主要是指教師依據(jù)學生的現(xiàn)有知識與能力水平，以及潛力傾向將學生進行科學、合理的分組，使得水平相近的學生形成一組，對其在知識傳授內容、教學方法等方面進行區(qū)別對待，以幫助每一位學生實現(xiàn)其特長，使得每一位學生都能學有所長，增強其自信心。

分層次分類別的三維教學法就是指教師，結合學生的具體情況，對學生進行分組教學，以實現(xiàn)最佳的學習方法，從而幫助學生更好地掌握知識與運用知識。

2.三種維度的建立

（1）知識維的建立

它是指知識點與知識類型的確定與劃分。在確定知識點與知識類型之前，要對學生的實際情況進行調研，包括學生對于計算機的了解程度與應用水平，然后依據(jù)學生的不同特點進行分組，確定每組所需講授的知識點并劃分知識類型，知識點的確定是保障正確教學策略的前提，知識類型有多種劃分方法，可以劃分為敘述性知識、概念性知識、邏輯推理性知識等，不同學生掌握知識點與技能的水平不同，對于基礎較為薄弱、能力較差的學生，可以重點掌握敘述性、概念性的基礎知識，因而更容易實現(xiàn)，在其知識與能力逐漸提高后再對知識點進行調整，加深其難度；對于基礎較好的學生可以重點學習邏輯推理性的知識，注重拓寬其知識面。通過這樣的知識分類，有助于教學方法的選擇，更利于引導學生進行高效的學習。

（2）教師維的建立

教師是其主導，主要是借助多種教學方法為學生傳授知識。重點是對于教學策略與方法的劃分。教學方法劃分時要注重分層次分類別，根據(jù)學生的實際情況進行劃分。對于計算機基礎知識較薄弱的學生，可以采用直接講述的方法，注重概念的講解與屬性的定義，舉例幫助學生理解。另外，對比分析的教學方法，有助于幫助學生在比較中認識知識的本質與規(guī)律。除此之外，實物法也是一個較好的方法，通過展示實物，豐富其感性知識，幫助其更好地理解知識點。對于基礎較好的學生可以運用任務驅動的方法，教師制定特定目標，將知識點融入實現(xiàn)目標需要的任務中，引導學生借助計算機逐漸完成任務并掌握知識點。

（3）學生維的建立

具體是指劃分學習方法。學習方法是學生在一些學習原則的指導下有意識的學習活動。對于計算機基礎課程來說主要的學習方法有對比分析法、識記法、回憶法、實驗法等?？梢愿鶕?jù)學生自身不同的特點進行方法的選擇。

二、確定最佳的分層次分類別的三維教學方法

分層次分類別的三維教學方法的確立需要結合學生的實際，考慮教學的目標、教材的內容以及學校的設施情況等因素，對于某些知識點，例如，存儲器方面的知識，可以依據(jù)不同層次的學生設定不同的教學目標，對學生所需要掌握的存儲器進行分類，運用比較分析法從材料、訪問速度等指標對存儲器進行分析，使得學生在對比學習中獲得所需掌握的重點知識。另外，對于某些知識點需要確定幾個候選的結合點，以便在教學實踐中把握最佳的三維結合點。在教學實踐中可以看出，在進行某些知識點的講解過程中，可以同時運用多種教學方法，為了便于分層次分類別的三維教學方法的運用，可以把幾種教學策略與方法進行組合，將其作為一種新的教學方法運用于日常的教學過程中。

總之，分層次分類別的三維教學方法較傳統(tǒng)的“一刀切”的教學模式具有顯著的優(yōu)點，不僅有助于關注每一位學生的實際情況，而且可以從根本上發(fā)現(xiàn)學生在計算機學習過程中存在的問題，幫助其得到最大限度的提高。

參考文獻：

[1]鄭麗娟.三維教學法在計算機基礎教育中的運用[J].大慶師范學院學報，2011（6）.

[2]蘆麗萍.“三維立體”新型教學模式的構建與實踐探索[J].教育與職業(yè)，2011（6）.

編輯 溫雪蓮