朱柳霖

中等職業(yè)學(xué)校的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課是指包括素描、色彩、構(gòu)成和中國(guó)畫等課程。其作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和重要內(nèi)容，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系中有著舉足輕重的作用，對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能的提高以及學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)和藝術(shù)創(chuàng)作等方面具有非常重要的作用。如何搞好美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)，是當(dāng)今美術(shù)教師探討的話題。筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和當(dāng)前學(xué)校的教學(xué)情況作了一些有益的嘗試，取得了較好的效果。

一、美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前中職美術(shù)教學(xué)中普遍存在學(xué)校對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)缺乏必要的重視。包含著較強(qiáng)的功利性，為了滿足市場(chǎng)需求，大規(guī)模地培養(yǎng)臨摹高手。到最后才發(fā)現(xiàn)，缺乏的是真正的高手。甚至有人認(rèn)為：隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展，基礎(chǔ)訓(xùn)練有多大意義。基礎(chǔ)課教學(xué)的理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上，更多地停留在繪畫范圍內(nèi)，實(shí)用性不強(qiáng)，沒有突出職業(yè)教育的特色；中職學(xué)生的生源大多沒有美術(shù)基礎(chǔ)，特別是近年來，隨著生源的不斷緊缺，職業(yè)學(xué)校為了生存，往往是對(duì)學(xué)生素質(zhì)與能力選擇性忽視，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)前景和專業(yè)愿望缺乏必要的考察，有的甚至是為了滿足學(xué)生或者家長(zhǎng)的“需求”而開設(shè)了相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。這種“飲鴆止渴”的做法帶來的直接后果就是學(xué)生無法勝任相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。在美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中教師往往是讓學(xué)生圍繞幾種常用電腦設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)書本中的相關(guān)實(shí)例進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，而忽視了學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練。學(xué)生的學(xué)習(xí)成了對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的臨摹，因?yàn)槿狈Ρ匾拿佬g(shù)基礎(chǔ)，加之缺乏必要的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，在走上工作崗位后只能從事最簡(jiǎn)單的軟件操作，違背了當(dāng)初專業(yè)設(shè)置的目標(biāo)。因此在教學(xué)中不能忽略美術(shù)基礎(chǔ)的訓(xùn)練，但由于學(xué)生在校時(shí)間比較短，學(xué)校急于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，因而縮短甚至忽視了美術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)，以至于專業(yè)水平提升慢，學(xué)生基礎(chǔ)差缺乏學(xué)習(xí)興趣，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

二、教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

1.展現(xiàn)前景，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于專業(yè)認(rèn)識(shí)，在剛走進(jìn)職業(yè)學(xué)校大門的初中畢業(yè)生來講，是那樣模糊，他們來學(xué)習(xí)可能就是家長(zhǎng)的選擇，或者自己“隨便”的選擇。對(duì)于自身未來發(fā)展的方向，未來工作的性質(zhì)等等都缺乏必要的認(rèn)識(shí)。作為老師，我們可以利用相關(guān)的資源，借助學(xué)生對(duì)新環(huán)境、新專業(yè)和新知識(shí)的好奇心的特點(diǎn)，在入校后即通過讓學(xué)生觀看反映最新時(shí)尚潮流的錄像、優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的作品等，使他們知道服設(shè)計(jì)師是一份了不起的職業(yè)，是一份高層次、高水平的技術(shù)工作，是提升人類品味的重要手段。通過對(duì)專業(yè)前景的認(rèn)同和渴望，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望很容易就被激發(fā)起來，從而能充滿興趣地投入今后的專業(yè)學(xué)習(xí)中去。

2.比學(xué)幫帶，促進(jìn)水平提高

針對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，在教學(xué)中采取多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在一個(gè)特有的氛圍中去學(xué)習(xí)。這個(gè)氛圍就需要我們教師來設(shè)置。我在教學(xué)過程中采取了小組合作傳幫帶的形式，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的具體情況，有針對(duì)性地組建學(xué)習(xí)互助組。把那些專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、悟性好、成績(jī)突出的學(xué)生分散到各個(gè)小組。由于這些學(xué)生平時(shí)成績(jī)優(yōu)秀，容易形成號(hào)召力并被其他同學(xué)接納。在小組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們開展小組學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，形成“比”的氛圍。成績(jī)欠缺的學(xué)生向好的同學(xué)學(xué)習(xí)，以成績(jī)好的同學(xué)為追趕目標(biāo)，形成了“學(xué)”氛圍；反過來，成績(jī)好的學(xué)生指導(dǎo)成績(jī)較差的同學(xué)，形成“幫”的氛圍；通過學(xué)生既看個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)，更側(cè)重小組的整體實(shí)力，以此激勵(lì)和深化小組互助學(xué)習(xí)的模式，這樣成績(jī)好的同學(xué)帶領(lǐng)整個(gè)小組不斷進(jìn)步又形成了“帶”的氛圍。最終通過“比學(xué)幫帶”，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平不斷的提高。

3.牢抓基本功，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)

想提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，必須有好的美術(shù)基礎(chǔ)，專業(yè)的發(fā)展和提高是每個(gè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最終目的，美術(shù)教學(xué)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，從促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)的角度切入教學(xué)。例如，設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，在專業(yè)教學(xué)當(dāng)中學(xué)到的Photoshop等基礎(chǔ)軟件的學(xué)習(xí)，美術(shù)當(dāng)中的色彩、構(gòu)圖、平面設(shè)計(jì)、構(gòu)成等知識(shí)是必不可少的基礎(chǔ)，如果沒有較好的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)支撐，這些軟件的學(xué)習(xí)只是掌握和熟悉了一套機(jī)械的計(jì)算機(jī)工具。只了解了使用的方法，卻沒有自主創(chuàng)作的意識(shí)和理念，從而不會(huì)利用所學(xué)的方法和工具進(jìn)行創(chuàng)作，專業(yè)技能何談提高。在實(shí)際過程中，教學(xué)管理部門在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候必須安排足夠的學(xué)時(shí)保證學(xué)生基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。作為專業(yè)課老師，在教學(xué)中要通過多種教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于色彩、素面等的練習(xí)，牢抓基本功不放松。在教學(xué)中要不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)掌握重要性的了解，清醒地認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)課在設(shè)計(jì)中的重要性。只有好的基礎(chǔ)才能讓學(xué)生在設(shè)計(jì)的時(shí)候才不會(huì)出現(xiàn)，如：因?yàn)樯实恼J(rèn)知比較差，而導(dǎo)致設(shè)計(jì)空間的調(diào)子俗氣或者不搭；因?yàn)樗孛璧鬃硬疃霈F(xiàn)所設(shè)計(jì)的作業(yè)存在空間感不足等等。

課程的改革是一個(gè)不斷探索的過程，作為教師，我們要保持清醒的頭腦，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及認(rèn)知特點(diǎn)，選用合適的教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，這樣才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高技能合格人才。

參考文獻(xiàn)：

李瑞雙.中等職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)課程教學(xué)改革研究[J].中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（31）.

編輯 溫雪蓮