張義德

摘 要：新課標(biāo)的價(jià)值取向是回歸生活世界，生活化課堂的構(gòu)建是改進(jìn)通用技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的重要措施。運(yùn)用實(shí)際生活中的案例來(lái)理解書本知識(shí)，再將書本知識(shí)運(yùn)用到生活中解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生感到學(xué)有所用且對(duì)所學(xué)的內(nèi)容給予認(rèn)可。對(duì)當(dāng)前高中通用技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了反思，對(duì)高中通用技術(shù)高效課堂構(gòu)建提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；高效課堂；課堂效率

隨著課程改革的進(jìn)一步深入，通用技術(shù)教師必須把握新課改理念，將現(xiàn)實(shí)生活資源和生活實(shí)際與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，將教學(xué)重點(diǎn)與學(xué)生的興趣點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建合理高效的通用技術(shù)課堂。

一、通用技術(shù)高效課堂的界定

我們可以從兩個(gè)角度來(lái)觀察課堂構(gòu)建是否合理高效，一是從教師的角度，看教師在講授的過(guò)程中能否抓住主線知識(shí)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)的講解時(shí)是否層次分明，在分析問(wèn)題時(shí)是否思路清晰，能否做到突出重點(diǎn)、詳略得當(dāng)，且能使學(xué)生將本堂課所講授的內(nèi)容掌握熟練；看學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上是否能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、得到自我提升，且在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后熟練地掌握教師講授的內(nèi)容，以豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

綜上所述，通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的全面落實(shí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，課上教學(xué)與課下反饋相結(jié)合，學(xué)生課堂表現(xiàn)積極，對(duì)于通用技術(shù)有濃厚的興趣，技術(shù)素養(yǎng)能夠得到全面提高，便可稱為通用技術(shù)課程的高效課堂。

二、影響高中通用技術(shù)課堂效率的原因

1.教師素質(zhì)

通用技術(shù)是一門新興學(xué)科，各大學(xué)都沒(méi)有與此對(duì)應(yīng)的專業(yè)，很多學(xué)校的通用技術(shù)課程都是由本校的物理、信息技術(shù)或其他人員負(fù)責(zé)，又大多是代班教師或兼職教師，專職教師很少，這便導(dǎo)致教師本身的專業(yè)素質(zhì)欠缺，進(jìn)而影響了通用技術(shù)課堂效率的提高。

2.硬件水平

作為一門實(shí)操性較強(qiáng)的學(xué)科，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中會(huì)需要專門的實(shí)驗(yàn)室與各類實(shí)驗(yàn)耗材，但許多學(xué)校沒(méi)有專門的實(shí)驗(yàn)室，或建有實(shí)驗(yàn)室但很少開(kāi)放，實(shí)驗(yàn)耗材也相對(duì)匱乏，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程難以進(jìn)行，從而使得課堂效率受阻。

3.教學(xué)方法

通用技術(shù)是一門理論與實(shí)踐結(jié)合度很高的學(xué)科，如今，一些教師開(kāi)展課程的方法過(guò)于單一，且仍在運(yùn)用落后的教學(xué)理念、原始的教學(xué)手段，無(wú)法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，使得學(xué)生對(duì)通用技術(shù)課程提不起興趣，導(dǎo)致課堂效率無(wú)法提高。

三、合理構(gòu)建高中通用技術(shù)高效課堂的途徑

1.教師素質(zhì)的提升是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)

為了彌補(bǔ)學(xué)校暫無(wú)通用技術(shù)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的不足，便需要對(duì)現(xiàn)任教師提出自覺(jué)加強(qiáng)對(duì)通用技術(shù)學(xué)習(xí)的要求，提高自學(xué)能力與意識(shí)，對(duì)本不是個(gè)人專業(yè)的學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，使其變?yōu)樽约旱膶ｉL(zhǎng)，較快地達(dá)到專業(yè)水平才能更好地適應(yīng)新課標(biāo)對(duì)高素質(zhì)教師的要求。

2.課程資源建設(shè)是高效課堂構(gòu)建的保障

2003年我國(guó)開(kāi)始開(kāi)設(shè)通用技術(shù)課程，但每個(gè)省份新教材的實(shí)施時(shí)間是不一致的，使得對(duì)于課程研究得不夠深入，素材積累得不夠豐富，相關(guān)資料也較為匱乏，這對(duì)于教師課程的準(zhǔn)備與課堂教學(xué)的效果都有較大的影響。解決此問(wèn)題可通過(guò)兩種方式，一是各級(jí)教研組織需加強(qiáng)教學(xué)研討，利用便利的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；二是通用技術(shù)教師自身要善于挖掘、收集、積累生活中有利于傳授書本知識(shí)的課程資源。

3.有效的教學(xué)方法是構(gòu)建合理課堂的有力抓手

高中通用技術(shù)課程的教學(xué)活動(dòng)需要將學(xué)生的生活作為切入口，在案例的選擇上需要選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的案例進(jìn)行教學(xué)。相對(duì)于其他學(xué)科而言，通用技術(shù)課程的教學(xué)方法與教學(xué)思想比較復(fù)雜，想使學(xué)生對(duì)通用技術(shù)知識(shí)有更深刻的理解，更好地提高學(xué)生通用技術(shù)的應(yīng)用能力，在授課過(guò)程中就需要引入案例。所以，在教師備課的過(guò)程中，案例需要認(rèn)真地挑選，這樣才能在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)不同案例所體現(xiàn)出來(lái)的不同的技術(shù)方法和技術(shù)思想，而挑選接近學(xué)生生活的案例則能夠使學(xué)生更好地吸收消化課堂知識(shí)。

通用技術(shù)與我們的生活實(shí)際是密切相關(guān)的，所以照本宣科的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣。想要在課堂上開(kāi)展有趣的教學(xué)方法，就需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活展開(kāi)教學(xué)，拉近學(xué)科與生活的距離。開(kāi)展情境教學(xué)，以幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生心理機(jī)能為目的，以生動(dòng)形象為主題地制造或引入帶有一定感情色彩的具體場(chǎng)景了，可以快速地勾起學(xué)生的興趣與好奇心，從而使其能更好地融入課堂講解之中。

正如陶行知先生所說(shuō)：“我們深信生活是教育的中心。生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上而教育。教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！痹从谏畈⒎?wù)生活是通用技術(shù)的本質(zhì)，回歸生活的教學(xué)方法是新課改的理念。通用技術(shù)回歸生活的教學(xué)方法，不僅可以運(yùn)用貼近生活的方式使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解知識(shí)，還可以讓學(xué)生將在課堂上學(xué)到的通用技術(shù)知識(shí)在實(shí)際生活中進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，以此來(lái)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生能夠體會(huì)到用學(xué)來(lái)的知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題的成就感，進(jìn)而增加其學(xué)習(xí)的積極性。

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編輯 溫雪蓮