張義德

摘 要：新課標(biāo)的價值取向是回歸生活世界，生活化課堂的構(gòu)建是改進通用技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的重要措施。運用實際生活中的案例來理解書本知識，再將書本知識運用到生活中解決實際問題，讓學(xué)生感到學(xué)有所用且對所學(xué)的內(nèi)容給予認(rèn)可。對當(dāng)前高中通用技術(shù)教學(xué)進行了反思，對高中通用技術(shù)高效課堂構(gòu)建提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；高效課堂；課堂效率

隨著課程改革的進一步深入，通用技術(shù)教師必須把握新課改理念，將現(xiàn)實生活資源和生活實際與教學(xué)活動結(jié)合起來，將教學(xué)重點與學(xué)生的興趣點結(jié)合起來，構(gòu)建合理高效的通用技術(shù)課堂。

一、通用技術(shù)高效課堂的界定

我們可以從兩個角度來觀察課堂構(gòu)建是否合理高效，一是從教師的角度，看教師在講授的過程中能否抓住主線知識，在知識結(jié)構(gòu)的講解時是否層次分明，在分析問題時是否思路清晰，能否做到突出重點、詳略得當(dāng)，且能使學(xué)生將本堂課所講授的內(nèi)容掌握熟練；看學(xué)生在原有的知識基礎(chǔ)上是否能進行自主學(xué)習(xí)、得到自我提升，且在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后熟練地掌握教師講授的內(nèi)容，以豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。

綜上所述，通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的全面落實，理論與實踐相結(jié)合，課上教學(xué)與課下反饋相結(jié)合，學(xué)生課堂表現(xiàn)積極，對于通用技術(shù)有濃厚的興趣，技術(shù)素養(yǎng)能夠得到全面提高，便可稱為通用技術(shù)課程的高效課堂。

二、影響高中通用技術(shù)課堂效率的原因

1.教師素質(zhì)

通用技術(shù)是一門新興學(xué)科，各大學(xué)都沒有與此對應(yīng)的專業(yè)，很多學(xué)校的通用技術(shù)課程都是由本校的物理、信息技術(shù)或其他人員負(fù)責(zé)，又大多是代班教師或兼職教師，專職教師很少，這便導(dǎo)致教師本身的專業(yè)素質(zhì)欠缺，進而影響了通用技術(shù)課堂效率的提高。

2.硬件水平

作為一門實操性較強的學(xué)科，在開展教學(xué)的過程中會需要專門的實驗室與各類實驗耗材，但許多學(xué)校沒有專門的實驗室，或建有實驗室但很少開放，實驗耗材也相對匱乏，導(dǎo)致實驗課程難以進行，從而使得課堂效率受阻。

3.教學(xué)方法

通用技術(shù)是一門理論與實踐結(jié)合度很高的學(xué)科，如今，一些教師開展課程的方法過于單一，且仍在運用落后的教學(xué)理念、原始的教學(xué)手段，無法對教學(xué)內(nèi)容進行拓展，使得學(xué)生對通用技術(shù)課程提不起興趣，導(dǎo)致課堂效率無法提高。

三、合理構(gòu)建高中通用技術(shù)高效課堂的途徑

1.教師素質(zhì)的提升是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)

為了彌補學(xué)校暫無通用技術(shù)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的不足，便需要對現(xiàn)任教師提出自覺加強對通用技術(shù)學(xué)習(xí)的要求，提高自學(xué)能力與意識，對本不是個人專業(yè)的學(xué)科進行學(xué)習(xí)與探究，使其變?yōu)樽约旱膶ｉL，較快地達(dá)到專業(yè)水平才能更好地適應(yīng)新課標(biāo)對高素質(zhì)教師的要求。

2.課程資源建設(shè)是高效課堂構(gòu)建的保障

2003年我國開始開設(shè)通用技術(shù)課程，但每個省份新教材的實施時間是不一致的，使得對于課程研究得不夠深入，素材積累得不夠豐富，相關(guān)資料也較為匱乏，這對于教師課程的準(zhǔn)備與課堂教學(xué)的效果都有較大的影響。解決此問題可通過兩種方式，一是各級教研組織需加強教學(xué)研討，利用便利的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展網(wǎng)絡(luò)教研，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；二是通用技術(shù)教師自身要善于挖掘、收集、積累生活中有利于傳授書本知識的課程資源。

3.有效的教學(xué)方法是構(gòu)建合理課堂的有力抓手

高中通用技術(shù)課程的教學(xué)活動需要將學(xué)生的生活作為切入口，在案例的選擇上需要選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的案例進行教學(xué)。相對于其他學(xué)科而言，通用技術(shù)課程的教學(xué)方法與教學(xué)思想比較復(fù)雜，想使學(xué)生對通用技術(shù)知識有更深刻的理解，更好地提高學(xué)生通用技術(shù)的應(yīng)用能力，在授課過程中就需要引入案例。所以，在教師備課的過程中，案例需要認(rèn)真地挑選，這樣才能在教學(xué)過程中幫助學(xué)生更好地體驗不同案例所體現(xiàn)出來的不同的技術(shù)方法和技術(shù)思想，而挑選接近學(xué)生生活的案例則能夠使學(xué)生更好地吸收消化課堂知識。

通用技術(shù)與我們的生活實際是密切相關(guān)的，所以照本宣科的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生對課程的興趣。想要在課堂上開展有趣的教學(xué)方法，就需要結(jié)合現(xiàn)實生活展開教學(xué)，拉近學(xué)科與生活的距離。開展情境教學(xué)，以幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生心理機能為目的，以生動形象為主題地制造或引入帶有一定感情色彩的具體場景了，可以快速地勾起學(xué)生的興趣與好奇心，從而使其能更好地融入課堂講解之中。

正如陶行知先生所說：“我們深信生活是教育的中心。生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上而教育。教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”源于生活并服務(wù)生活是通用技術(shù)的本質(zhì)，回歸生活的教學(xué)方法是新課改的理念。通用技術(shù)回歸生活的教學(xué)方法，不僅可以運用貼近生活的方式使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解知識，還可以讓學(xué)生將在課堂上學(xué)到的通用技術(shù)知識在實際生活中進行實踐運用，以此來提高學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生能夠體會到用學(xué)來的知識解決生活中遇到的問題的成就感，進而增加其學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]解玉嘉.對通用技術(shù)課程的理解與實踐[J].現(xiàn)代教育論叢，2008（4）.

[2]徐萬山.論課程價值的實現(xiàn)[J].中國教育學(xué)刊，2008（2）.

[3]劉勇，劉明.研究型學(xué)習(xí)的課程價值及其評價[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2007（6）.

編輯 溫雪蓮