王少花

摘 要：數(shù)學源于生活，而生活中處處又充滿數(shù)學。數(shù)學問題來源于生活，而數(shù)學知識又能解決生活問題。數(shù)學與生活密不可分，因此，在小學數(shù)學教學中應將生活問題引入課堂，促進學生對數(shù)學知識的學習需要和對數(shù)學知識的理解與掌握。

關鍵詞：問題情境；生活問題；數(shù)學問題

生活中，數(shù)學無處不在。無論是在商場購物，買東西算賬，還是房屋構建、設計投資等，相關的例子不勝枚舉，人們的衣食住行與之息息相關。這些問題從生活中產(chǎn)生，被人們歸納總結為數(shù)學知識，再用來解決更多的生活實際問題。

一、結合生活實際，創(chuàng)設問題情境

創(chuàng)設數(shù)學問題情境要從學生的生活實際經(jīng)驗出發(fā)，既要設置學生熟悉的生活問題，又要力求創(chuàng)新，富有挑戰(zhàn)，既能給予學生解決問題的信心，避免學生望而卻步，又要讓學生有探索、思考的空間，感受到自身數(shù)學知識的局限性，從而產(chǎn)生一種欲罷不能的求知狀態(tài)。如學習“加減混合運算”時，就以學生上下學乘坐公交車為例。教師模仿公交車報站：“×××站到了，請后門下車。上車的乘客請排好隊，陸續(xù)上車?！崩蠋熾S即問道：“看到這個場景，能產(chǎn)生怎樣的問題呢？”“這一站上來了幾個人？下去了幾個人？現(xiàn)在車上還有多少人？”等等，通過這樣的生活情境創(chuàng)設，不僅自然地引出了數(shù)學問題，而且還能對學生進行道德教育，同時培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光看待和解決生活問題。

二、注重生活實踐，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題

在小學數(shù)學課堂教學中，學生學習并初步掌握數(shù)學知識和數(shù)學思想方法，在生活實踐的過程中學以致用，鞏固數(shù)學知識，增強數(shù)學意識，并在實踐過程中發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學問題，進一步思考和探索。期間，充分認識理論與實際問題的聯(lián)系與區(qū)別。在教授“利息和利率”時，我引導學生參觀了學校周邊的三大銀行，并讓學生將自己的小金庫存進銀行。在模擬存儲、取錢的過程中，學生就會產(chǎn)生一些數(shù)學問題。如“什么是利率？”“為什么這幾個銀行的利率都不相同？”等，之后再讓學生帶著問題進行新課的預習和認識。這樣不僅能培養(yǎng)學生留心周圍事物，有意識地用數(shù)學眼光看待和認識周圍事物的習慣，而且還能養(yǎng)成自覺聯(lián)系數(shù)學知識與生活實際的習慣。

三、創(chuàng)設生活情境，解決數(shù)學問題

在小學數(shù)學教材中，多數(shù)問題都是簡單化、數(shù)學化的生活問題，為的就是讓學生能夠更好地了解數(shù)學思想，提高理解、分析、解決和掌握數(shù)學問題的能力。因此，在教學中，教師應善于發(fā)現(xiàn)并挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的生活問題，引入數(shù)學課堂。在教授“年、月、日”時，我便設置了這樣一個問題：就快要暑假了，小明迫不及待地開始計算上了日子，兩個月過去了，暑假來了。大家知道小明在盼望暑假的過程中，一共數(shù)了多少天嗎？這時，學生要解決這個問題，就必須要考慮到鄰近的兩個月有可能出現(xiàn)的幾種情況，自然答案也是多樣的。通過這樣的生活情境，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且還能提高學生解決實際問題的能力。

總之，在日常生活實踐中，蘊含了豐富的數(shù)學知識，因此，我們在數(shù)學教學中，應該提出一些學生熟悉的生活化的數(shù)學問題，在激發(fā)學生學習興趣的同時，啟發(fā)學生思考，消除其對數(shù)學學習的陌生感和畏懼感，體會到數(shù)學學習的價值。