張禮平

摘 要：在小學語文教學中，作文教學一直是其中的教學重點，同時也是一大難點。語文作文對學生的綜合能力要求較高，難度相對較大。目前，小學作文教學中存在一些較為普遍的問題，從小學語文作文教學的現(xiàn)狀出發(fā)，主要探討了如何培養(yǎng)學生學習作文的興趣，更好地引導(dǎo)學生進行作文寫作。

關(guān)鍵詞：小學語文；作文教學；興趣教學

一、目前小學語文作文教學中存在的問題

作文教學是一門綜合性的課程，對學生的綜合認知能力、語言組織能力、邏輯思維能力提出了較高的要求，因此也給教學造成了一定的難度。小學生由于其年齡限制，語言組織能力和邏輯思維能力尚不健全，因此，較難熟練掌握寫作技巧。然而，在傳統(tǒng)教學課堂中，大部分教師急于求成，心態(tài)過于功利，作文教學流于形式，不僅僵化了學生的思維，導(dǎo)致作文模板化，千篇一律，缺乏創(chuàng)新，同時還容易扼殺學生對作文的興趣，使得小學作文教學工作更加難以開展。同時，隨著網(wǎng)絡(luò)和各種參考資料的流行，學生容易因此養(yǎng)成惰性，依賴作文模板進行模仿，甚至養(yǎng)成抄襲的壞毛病。

二、小學語文作文教學中的興趣教學

要解決目前作文教學中存在的種種問題，主要要從創(chuàng)新教學模式開始，“興趣是最好的老師”，這句話用于作文課堂也是一樣。只有培養(yǎng)學生的寫作興趣，才能夠激發(fā)學生的寫作自主性，從而指導(dǎo)學生主動學習，感受到寫作的樂趣，取得更好的教學效果。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式

當前，傳統(tǒng)小學作文教學主要采用布置作業(yè)的作文形式進行教學，因此，學生在寫作過程中就感覺像在機械地完成任務(wù)，從而難以激起學生的寫作熱情和興趣。這時，只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作文教學模式，轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，注重打造以學生為主體的課堂，才能夠改變目前作文教學課堂的現(xiàn)狀。教師在教學時需從學生的生活體驗著手，放寬學生的寫作范圍，引導(dǎo)學生從自己的日常生活著手，降低寫作的難度，擴充學生的寫作素材，激發(fā)學生的寫作興趣。同時，在教學中要對學生的作文放寬要求，積極尋找文章中的亮點，及時進行表揚，以培養(yǎng)學生寫作的自信心，讓學生感受到成功的喜悅，激發(fā)學生的寫作熱情。從“要我寫”變成“我要寫”，培養(yǎng)學生自主學習的熱情和興趣，才能真正取得良好的寫作效果。

2.設(shè)立寫作情境

情境教學是創(chuàng)新教學模式的主要形式之一。當教師利用情境創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)根據(jù)學生的基本情況，創(chuàng)設(shè)一種具體的生活情境，給學生創(chuàng)設(shè)一種設(shè)身處地的真情實感，以此來實現(xiàn)學生能力的鍛煉。通過語言描述或是圖畫模擬再現(xiàn)情境，并在情境中進行作文教學，可以有效地激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，來源于現(xiàn)實生活的教學情境可以提高學生的課堂參與度和積極性，不失為一種興趣教學的好方法。

3.積累豐富的寫作素材

很多學生在寫作時，發(fā)現(xiàn)自己無從下筆，無話可寫，沒有有效的素材作為支撐，因此很難進行有效的作文寫作。因此，教師在教學過程中，應(yīng)該積極引導(dǎo)學生進行素材積累。好的作文來源于生活，因此，最好的作文素材其實就來源于日常生活中的點點滴滴。只有讓學生寫出自己的內(nèi)容，才能寫出真情實感，才能寫出生動、活潑、有趣的文章。因此，教師在引導(dǎo)學生積累豐富的寫作素材之時，必須全身心地引導(dǎo)學生一起尋找生活的點滴小事，啟發(fā)學生觀察生活中的細枝末節(jié)，感知生活中的點點滴滴。只有這樣，才能夠真正意義上豐富學生的寫作素材。有了素材作為支撐，學生才有了寫作的興趣，才會有動筆的欲望。只要扎實地打下基礎(chǔ)，便能寫出生動的文章。

作文教學作為小學語文教學的重難點，需要教師足夠的重視。目前，小學作文教學仍然存在較明顯的問題，只有從根本上轉(zhuǎn)變教學觀念，變教師主體為學生主體，才能有效地貼近學生的生活，激發(fā)學生的興趣，增強學生的自主學習的積極性。有了動筆的欲望和寫作的興趣，才能從根本上改善小學語文作文教學的質(zhì)量和效果。

參考文獻：

金成林.陶行知研究.湖南教育出版社，1987.