錢國(guó)棟

摘 要：隨著小組合作在我校轟轟烈烈地開展，在收獲了學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)，也引發(fā)了教師更深層次的思考。在小組自主探究教育教學(xué)模式的氛圍下，由于分組方式并無統(tǒng)一的參考標(biāo)準(zhǔn)，不同的分組方式對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)狀態(tài)有很大的影響，為了避免“好的更好，差的更差”現(xiàn)象的出現(xiàn)，如何分組以更好地促進(jìn)所有學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步就顯得異常迫切。

關(guān)鍵詞：科學(xué)分組；加強(qiáng)交流；積極參與；加強(qiáng)組織

“把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的快樂還給學(xué)生?！比绾螛?gòu)建真正以學(xué)生為主體的快樂課堂，改變傳統(tǒng)模式下學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀，這是我們新課改一直致力要達(dá)到的目標(biāo)。而有效的小組合作學(xué)習(xí)，能改善學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象，提升這部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和水平。

一、科學(xué)分組，共同成長(zhǎng)

為了保證分組合作學(xué)習(xí)的有效性，教師必須重視班級(jí)的小組建設(shè)，不能單純地以成績(jī)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。比如可以要求組內(nèi)至少有兩名比較外向、有耐心的成員，這樣更有利于學(xué)困生學(xué)習(xí)。在小組中要與組長(zhǎng)、課代表交談，讓小組成員對(duì)于學(xué)困生，不管是課堂參與還是作業(yè)完成給予一定的幫助與鼓勵(lì)，增強(qiáng)小組的整體凝聚力，盡量保證不讓任何一員掉隊(duì)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，我們教育要盡量減少“高分低能”現(xiàn)象，因此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)也成為我們的教育任務(wù)。

二、加強(qiáng)交流，提高互動(dòng)

學(xué)困生不是在某一階段突然形成的，但與小組學(xué)習(xí)模式也有一定的關(guān)系。由于長(zhǎng)期是“差生”的心理導(dǎo)致其可能比較孤僻、膽小、不愿與人交流，積極營(yíng)造和諧的氛圍能有效地提高學(xué)困生的溝通能力，讓他們首先敢于表達(dá)，向同伴表述自己的疑惑。同時(shí)學(xué)困生之間認(rèn)知水平相似，對(duì)于同一類型的題目，學(xué)困生交流起來更能產(chǎn)生“共同語言”。維果茨基認(rèn)為兒童之間的合作其實(shí)是由更有能力的同伴提供的類似腳手架的支持幫助和能力差一些的同伴對(duì)資源的占用，這種不對(duì)稱的幫助使得提供幫助的小組成員能更好地理解需要幫助同學(xué)學(xué)習(xí)困難的地方，而且能用對(duì)方熟悉的術(shù)語解釋清楚問題。

學(xué)困生在課堂上往往是被忽略的群體，尤其在小組合作交流模式中，如果學(xué)困生沒有意識(shí)主動(dòng)參與，很可能就被小組成員自動(dòng)“過濾”。對(duì)于學(xué)困生的結(jié)論要給予積極的評(píng)價(jià)，小組成員的認(rèn)可和贊揚(yáng)，會(huì)給學(xué)困生帶來更大的參與熱情，他們會(huì)更加積極地投入到小組的合作交流中去。

三、積極參與，樂于承擔(dān)

小組合作學(xué)習(xí)的另一個(gè)目標(biāo)就是要培養(yǎng)小組長(zhǎng)的領(lǐng)袖品質(zhì)，引領(lǐng)小組成員樂于“輸出”。培養(yǎng)領(lǐng)袖品質(zhì)的第一要?jiǎng)?wù)就是讓小組長(zhǎng)學(xué)會(huì)“輸出”。由于這代學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，比較自我，不習(xí)慣幫助他人，總覺得學(xué)困生在自己組內(nèi)是個(gè)累贅，很容易對(duì)學(xué)困生采取“放羊”政策，不聞不問，自己則喜歡獨(dú)學(xué)，所以教師應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生樂于給比自己弱的學(xué)生講題。培養(yǎng)小組成員樂于講題的氛圍，在講題的過程中，就是被講者對(duì)學(xué)習(xí)材料的重新構(gòu)建與組織過程，用兩者都熟悉的術(shù)語講出來，對(duì)雙方的學(xué)習(xí)都有幫助，也促進(jìn)學(xué)生元認(rèn)知能力和高思維品質(zhì)的形成。

四、加強(qiáng)組織，重視評(píng)價(jià)

Ruggiero認(rèn)為，對(duì)高水平的推理和批判性的思維的外顯教學(xué)，并不取決于教的內(nèi)容是什么，而是取決于教的方法，即怎樣教。在小組合作學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)、激發(fā)、組織是我們教師課堂的核心內(nèi)容。同時(shí)，不能忽視教師的評(píng)價(jià)作用。對(duì)小學(xué)生而言，教師的鼓勵(lì)與支持對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的積極作用是巨大的，甚至能扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。周金浪在其教育學(xué)中指出在評(píng)價(jià)方法上要注重科學(xué)主義和人文主義的統(tǒng)一，要構(gòu)建定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、絕對(duì)評(píng)價(jià)與相對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的立體評(píng)價(jià)科學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

胥興春.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難及其心理分析[J].中國(guó)特殊教育，2014（3）.