廖慧萍

摘 要：在課堂教學過程中，教師要采用靈活多樣的教學方法，來激發(fā)學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，使每個學生都積極主動地參與到教學中來，成為課堂的主人，從而提高學生的學習效率，達到教育中尊重人、開發(fā)人、塑造人的目的。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；尊重；積極參與；主體性；激發(fā)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-095-01

素質(zhì)教育是一種尊重學生主體性的教育。其目的就是要發(fā)揮學生積極主動的精神，充分挖掘和調(diào)動學生的內(nèi)在潛能，實現(xiàn)學生的有個性的全面發(fā)展。那么，如何在語文教學過程中，引導學生積極主動參與學習活動，提高學習效率？下面談談我的一些粗淺的想法和做法。

一、創(chuàng)設情境，讓學生愿參與

美國著名心理學家布魯納說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程中的主動參與者?！毕胍獙W生主動參與學習過程，教師必須努力創(chuàng)設一個充滿愉快、自能學習、民主和諧的教學情境，以激發(fā)學生的認知興趣。激發(fā)興趣的方法是多種多樣的，教師要根據(jù)學生的特點和教材內(nèi)容，借助錄音、錄像、電腦課件、語言描述、故事、演講等多種方式進行教學，激發(fā)學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，使學習精神飽滿、興趣盎然、積極參與。

如教《三峽之秋》一文，其中有一個難點是讓學生理解作者根據(jù)不同的時間順序怎樣描寫三峽秋天的特點的變化。為了突破難點，更好地激起學生的濃厚興趣，我們在教學中可運用多媒體來創(chuàng)設情境：讓學生觀看有關(guān)三峽的視頻，并展開想象，隨作者一起去欣賞美麗的三峽，這時輔之以教師的配樂解說，就好像把學生帶到了美麗而神秘的三峽。通過觀察、想象，學生興趣盎然地參與學習過程，他們不僅理解了課文內(nèi)容，而且培養(yǎng)了想象力，激發(fā)了熱愛祖國的思想感情。

二、鼓動質(zhì)疑，讓學生愛參與

學貴有疑，疑是思之始，學之端。質(zhì)疑，真正體現(xiàn)學生的主體地位，充分滿足了學生好奇、好問、好強的特點，促使學生人人動腦，人人動手，進一步激發(fā)主動性和積極性。因此在教學中，教師要引導學生從課文實際出發(fā)，鼓勵他們大膽設疑，發(fā)揮主體性，使他們真正成為課堂的主人，熱愛并參與整個課堂教學。

如在教學《田忌賽馬》一文時，可以讓學生從課題入手進行質(zhì)疑，教師點撥：“請同學們根據(jù)課題試著提出幾個問題?！睂W生的思維活躍起來，紛紛提到：課文講了幾次比賽？每次情況是怎樣的？想想同樣的馬，為什么比賽的結(jié)果會不一樣……顯然，學生提出這些問題是主動參與、積極思維的表現(xiàn)，他們帶著問題聽課，會更主動更深入地參與到教學過程中去。

三、開展討論，讓學生能參與

討論，就是以學生為主體，通過積極思考，相互交流、探討，以求得認識的深化。討論最大限度地激發(fā)學生的智慧，使思維迅速發(fā)散與集中，擴大信息交流和思維容量。討論這種方法如果用得好，就能讓每一位學生積極主動地參與到學習中來。為此，在教學中，要根據(jù)教材內(nèi)容，抓住重點、難點及關(guān)鍵處組織學生討論。例如：《山溝里的孩子》第一段寫道：“山溝里的孩子不怕困難，刻苦學習是為了什么？”引導學生進行討論。討論中，要求4人為一組，人人發(fā)言，互相補充，討論后每組推選一個人向全班匯報。這樣的討論，給每個學生都有一個創(chuàng)造參與的機會，真正體現(xiàn)了學生的主體性。

四、教給方法，讓學生會參與

聯(lián)合國教科文組織曾發(fā)出這樣警告，不僅要教學生“學會”，這是時代對教學的要求。著名教育家葉圣陶先生也指出：“語文學科，在教學的時候，內(nèi)容方面固然不能忽視，而方法方面尤其應當注意，多讀多作固屬重要，但尤其重要的是怎樣讀、怎樣寫?！币虼?，教師在教學中，必須有意識地學法指導，讓學生掌握一些學習方法，從而提高自學能力。如《小鎮(zhèn)的早晨》一文，第二節(jié)和第三節(jié)、第四節(jié)相似，教學時，教師著重精講第二節(jié)“小鎮(zhèn)的安靜”，引導學生總結(jié)這一段的學法：查字典聯(lián)系上下文理解新詞；讀課文對照插圖說說主要意思；討論作者抓住了哪些詞語來具體描寫安靜的。而后要求學生按這一方法自學“熱鬧、忙碌”這兩節(jié)。這樣，學生總結(jié)了學法，實現(xiàn)了知識的遷移和同化。他們會把學到的方法運用到其他類似的課文中去，逐步達到“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”的境界。

五、激發(fā)成就感，讓學生善參與

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一個根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。”在課堂教學中，教師要面向全體學生，善于誘導，設計一些有“坡度”的問題，讓中差生回答較容易的問題，讓優(yōu)等生回答難度較大的，遇到學生答不出或答錯的，要耐心啟發(fā)引導，鼓勵答對為止。這樣每個學生都在參與的過程中感受到成功的歡悅，感受到自己的聰明才智，增強了自信心。

總之，語文課要在調(diào)動學生主動性的“廣度”上下功夫，使每個學生都積極主動地參與到教學過程中，素質(zhì)得到提高。只有這樣，才能達到在和諧教育中尊重人、開發(fā)人、塑造人的目的。