廖慧萍

摘 要：在課堂教學(xué)過程中，教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，成為課堂的主人，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到教育中尊重人、開發(fā)人、塑造人的目的。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；尊重；積極參與；主體性；激發(fā)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-095-01

素質(zhì)教育是一種尊重學(xué)生主體性的教育。其目的就是要發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)的精神，充分挖掘和調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有個(gè)性的全面發(fā)展。那么，如何在語文教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率？下面談?wù)勎业囊恍┐譁\的想法和做法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生愿參與

美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過程中的主動(dòng)參與者?！毕胍獙W(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，教師必須努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿愉快、自能學(xué)習(xí)、民主和諧的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。激發(fā)興趣的方法是多種多樣的，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材內(nèi)容，借助錄音、錄像、電腦課件、語言描述、故事、演講等多種方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)精神飽滿、興趣盎然、積極參與。

如教《三峽之秋》一文，其中有一個(gè)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解作者根據(jù)不同的時(shí)間順序怎樣描寫三峽秋天的特點(diǎn)的變化。為了突破難點(diǎn)，更好地激起學(xué)生的濃厚興趣，我們?cè)诮虒W(xué)中可運(yùn)用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境：讓學(xué)生觀看有關(guān)三峽的視頻，并展開想象，隨作者一起去欣賞美麗的三峽，這時(shí)輔之以教師的配樂解說，就好像把學(xué)生帶到了美麗而神秘的三峽。通過觀察、想象，學(xué)生興趣盎然地參與學(xué)習(xí)過程，他們不僅理解了課文內(nèi)容，而且培養(yǎng)了想象力，激發(fā)了熱愛祖國(guó)的思想感情。

二、鼓動(dòng)質(zhì)疑，讓學(xué)生愛參與

學(xué)貴有疑，疑是思之始，學(xué)之端。質(zhì)疑，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分滿足了學(xué)生好奇、好問、好強(qiáng)的特點(diǎn)，促使學(xué)生人人動(dòng)腦，人人動(dòng)手，進(jìn)一步激發(fā)主動(dòng)性和積極性。因此在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從課文實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)他們大膽設(shè)疑，發(fā)揮主體性，使他們真正成為課堂的主人，熱愛并參與整個(gè)課堂教學(xué)。

如在教學(xué)《田忌賽馬》一文時(shí)，可以讓學(xué)生從課題入手進(jìn)行質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥：“請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課題試著提出幾個(gè)問題?！睂W(xué)生的思維活躍起來，紛紛提到：課文講了幾次比賽？每次情況是怎樣的？想想同樣的馬，為什么比賽的結(jié)果會(huì)不一樣……顯然，學(xué)生提出這些問題是主動(dòng)參與、積極思維的表現(xiàn)，他們帶著問題聽課，會(huì)更主動(dòng)更深入地參與到教學(xué)過程中去。

三、開展討論，讓學(xué)生能參與

討論，就是以學(xué)生為主體，通過積極思考，相互交流、探討，以求得認(rèn)識(shí)的深化。討論最大限度地激發(fā)學(xué)生的智慧，使思維迅速發(fā)散與集中，擴(kuò)大信息交流和思維容量。討論這種方法如果用得好，就能讓每一位學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。為此，在教學(xué)中，要根據(jù)教材內(nèi)容，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵處組織學(xué)生討論。例如：《山溝里的孩子》第一段寫道：“山溝里的孩子不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)是為了什么？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。討論中，要求4人為一組，人人發(fā)言，互相補(bǔ)充，討論后每組推選一個(gè)人向全班匯報(bào)。這樣的討論，給每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

四、教給方法，讓學(xué)生會(huì)參與

聯(lián)合國(guó)教科文組織曾發(fā)出這樣警告，不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，這是時(shí)代對(duì)教學(xué)的要求。著名教育家葉圣陶先生也指出：“語文學(xué)科，在教學(xué)的時(shí)候，內(nèi)容方面固然不能忽視，而方法方面尤其應(yīng)當(dāng)注意，多讀多作固屬重要，但尤其重要的是怎樣讀、怎樣寫?！币虼耍處熢诮虒W(xué)中，必須有意識(shí)地學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方法，從而提高自學(xué)能力。如《小鎮(zhèn)的早晨》一文，第二節(jié)和第三節(jié)、第四節(jié)相似，教學(xué)時(shí)，教師著重精講第二節(jié)“小鎮(zhèn)的安靜”，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這一段的學(xué)法：查字典聯(lián)系上下文理解新詞；讀課文對(duì)照插圖說說主要意思；討論作者抓住了哪些詞語來具體描寫安靜的。而后要求學(xué)生按這一方法自學(xué)“熱鬧、忙碌”這兩節(jié)。這樣，學(xué)生總結(jié)了學(xué)法，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移和同化。他們會(huì)把學(xué)到的方法運(yùn)用到其他類似的課文中去，逐步達(dá)到“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”的境界。

五、激發(fā)成就感，讓學(xué)生善參與

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一個(gè)根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈?！痹谡n堂教學(xué)中，教師要面向全體學(xué)生，善于誘導(dǎo)，設(shè)計(jì)一些有“坡度”的問題，讓中差生回答較容易的問題，讓優(yōu)等生回答難度較大的，遇到學(xué)生答不出或答錯(cuò)的，要耐心啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵(lì)答對(duì)為止。這樣每個(gè)學(xué)生都在參與的過程中感受到成功的歡悅，感受到自己的聰明才智，增強(qiáng)了自信心。

總之，語文課要在調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的“廣度”上下功夫，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，素質(zhì)得到提高。只有這樣，才能達(dá)到在和諧教育中尊重人、開發(fā)人、塑造人的目的。