張英霞

摘 要：在閱讀中融入寫作，在寫作中滲透閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，提升語文素養(yǎng)。本文通過閱讀積累素材；通過閱讀激發(fā)學(xué)生的想象力；實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作一體化教學(xué)三個(gè)方面探討了初中語文教學(xué)中閱讀與寫作的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：閱讀；寫作；一體化；素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-393-01

在初中語文教學(xué)中，閱讀與寫作是兩個(gè)重要內(nèi)容，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀能力的綜合體現(xiàn)，初中語文教師要善于將閱讀和寫作整合起來，在閱讀中融入寫作，在寫作中滲透閱讀，通過閱讀積累寫作素材，通過寫作提升閱讀能力，讓閱讀為寫作插上翱翔的翅膀。

一、通過閱讀積累素材

閱讀是吸收，寫作是表達(dá)，閱讀是寫作的前提，學(xué)生通過閱讀，獲取豐富的語言信息，通過寫作輸出語言信息。初中語文教材的許多課文，都是名家名作，學(xué)生通過閱讀，拓寬視野，開闊眼界，積累素材，語文是一門博大精深的語言藝術(shù)，教師善于引導(dǎo)學(xué)生，積極主動(dòng)地走進(jìn)文本，當(dāng)學(xué)生的閱讀量積累到一定程度后，才能靈活運(yùn)用積累的素材，寫出好文章。加強(qiáng)閱讀教學(xué)，通過閱讀，記憶一些文辭兼美的好文章，體會(huì)文本語句，了解各種表達(dá)方式，為寫作打下基礎(chǔ)，學(xué)生通過閱讀，積累寫作材料，更好地理解作者的寫作意圖，通過閱讀獲得美的感受，心靈受到震撼，發(fā)現(xiàn)真、善、美，形成共鳴。閱讀為寫作積累了知識(shí)，寫作反過來又促進(jìn)了閱讀能力的提升。閱讀是一種獲取信息的重要途徑，伴隨著獲取知識(shí)的快樂體驗(yàn)。有了閱讀興趣學(xué)生才能積極主動(dòng)進(jìn)行閱讀，語文教師在閱讀教學(xué)中，要重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生品味課文內(nèi)容，欣賞課文文采，提高學(xué)生的鑒賞水平，讓學(xué)生感受閱讀的快樂和幸福。學(xué)生通過閱讀，與作者進(jìn)行心靈的交流，然后通過寫作實(shí)踐，表達(dá)自己的情感；通過閱讀，理解和把握文字，深入理解作品的語言運(yùn)用技巧，把握文章主旨，通過寫作加以利用，提升語言表達(dá)能力和思維能力。

二、通過閱讀激發(fā)學(xué)生的想象力

文學(xué)作品的美蘊(yùn)含在字里行間，出來語言美和意境美，最能夠打動(dòng)讀者的是作品中流露出的情感美。作者飽蘸著自己的感情，用心血寫就文字。學(xué)生通過閱讀獲得美的感受，心靈受到震撼，發(fā)現(xiàn)真、善、美，形成共鳴，形成正確的價(jià)值觀和人生觀，在生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。例如，朱自清的《背影》教學(xué)，父親為兒子買橘的背影生動(dòng)感人，車站送別時(shí)，父親蹣跚的走過鐵道，為兒子買橘子，步履艱難，胖胖的身軀，笨拙的走路姿勢(shì)，吃力地爬上月臺(tái)，作者描寫的惟妙惟肖，教師組織學(xué)生模仿表演父親的動(dòng)作，讓學(xué)生感悟“攀”、“縮”、“傾”三個(gè)動(dòng)詞的含義，文字傳達(dá)出深深的父愛之情，父子深情在動(dòng)作中得到升華，學(xué)生通過想象，眼前再現(xiàn)出父親在鐵柵欄上艱難攀爬的情形，更真切的理解父愛之情。《岳陽樓記》是一篇情景交融的美文，課文濃墨重彩地描繪了洞庭湖的景色，教師引導(dǎo)學(xué)生誦讀感受文本的音韻美，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受“春和景明”的洞庭湖景色，品味“波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃”的詩情畫意，感受洞庭湖 “銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”的磅礴氣勢(shì)，陶醉春和景明時(shí)節(jié)的洞庭湖“波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃”的靜謐和壯闊，體驗(yàn)?zāi)恰吧锄t翔集，錦鱗游泳”的靈動(dòng)美，讓學(xué)生閉目想象那美麗的畫面，品味文辭的魅力，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的曠達(dá)胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù)。師生之間通過閱讀，傳遞閱讀的快樂，培養(yǎng)閱讀興趣。學(xué)生在想象中進(jìn)入詩中描繪的意境，感悟作者所表達(dá)的的思想情感，體會(huì)詩歌的社會(huì)意義，讓學(xué)生感受文本語言的魅力，學(xué)生受到美的熏陶，開啟學(xué)生想象之門，引起學(xué)生無限的遐思，學(xué)生盡情地陶醉在美的氛圍中，溝通了作者與讀者的情感，使學(xué)生在閱讀中與作者的心靈碰撞交觸，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國河山的情感。

三、實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作一體化教學(xué)

閱讀與生活密切聯(lián)系，初中語文寫作教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生寫真情、抒真意，通過閱讀產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生聯(lián)系到身邊的人和事，通過書寫親身經(jīng)歷，豐富閱讀體驗(yàn)，提升寫作水平，學(xué)生通過朗讀對(duì)文章有了深切的體會(huì)，將作文回歸到生活之中。初中語文作文教學(xué)，學(xué)生因?yàn)闆]有認(rèn)真觀察生活，常常感到?jīng)]東西可寫，無從下手，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住生活本質(zhì)，捕捉生活中的真、善、美，結(jié)合學(xué)過的范文，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察生活，綜合分析視覺、味覺、聽覺、觸覺感覺到的形象，提供給學(xué)生觀察大自然的機(jī)會(huì)，挖掘?qū)W生的潛力，豐富學(xué)生的感性知識(shí)，讓學(xué)生走出課堂，融入廣闊的社會(huì)生活，積累寫作材料，培養(yǎng)學(xué)生寫作的積極性，引導(dǎo)學(xué)生從小事中挖掘深刻的思想內(nèi)涵，選擇身邊的事物，認(rèn)識(shí)平凡生活中的不平凡，用心發(fā)掘生活中的真、善、美，作文得心應(yīng)手。學(xué)生學(xué)習(xí)了《背影》、《爸爸的花落了》、《我的母親》等關(guān)于情親的課文后，教師教育學(xué)生懂得學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)愛他人，課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到敬老院體驗(yàn)生活，與老人交流，了解老人們的生活習(xí)慣，幫老人整理房間，梳頭、洗衣等。讓學(xué)生以《關(guān)愛》為題作文，學(xué)生對(duì)作文題目的理解提升到更高的層次，將作文內(nèi)容從自己的長(zhǎng)輩身上拓展到中國的養(yǎng)老問題。教師激勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬作文題材，引導(dǎo)學(xué)生閱讀精美文章，感悟作者的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人和事，鼓勵(lì)學(xué)生寫真人真事，抒發(fā)真實(shí)感受，提升學(xué)生的寫作水平。

總之，閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，語文教師在教學(xué)中，要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，采取有效的措，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣；激發(fā)學(xué)生的想象力；實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作一體化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀讀、喜歡寫作的好習(xí)慣。

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