徐艷艷

摘 要：小學英語教學是為了完成啟蒙任務，培養(yǎng)小學生對英語的興趣是主要目標，教師需要對教學內容進行豐富的情境設計才能充分實現教學效果。從教師方面來看，教學需要改變思維模式，以學生為中心，并且自覺學習提高自己理論覺悟；從情境教學設計的創(chuàng)設上看，可以用有趣情境的激發(fā)學生興趣，應用多媒體設計教學情境是最適用的手段之一。

關鍵詞：小學英語；情境教學；教學設計

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-390-01

小學英語是對小學生學習英語的啟蒙，主要目標還是培養(yǎng)小學生熱愛英語的興趣，教師在對小學生的培養(yǎng)中要注重對學生心理發(fā)展規(guī)律，對小學生英語學習能力實施保護。教師在進行英語教學的時候大多都是與情境結合，教師需要對情境教學的操作靈活自如。教師需要學習一定理論對自己在情境教學中的教學進行補充。在此基礎上，對教學內容進行豐富的情境教學設計，才能充分實現情境教學的效果。

一、教師自我提升

一位好的教師不但會提高學生的素質水平，也會不斷地讓自己進步成長。對于一個小學英語教師這種自我成長和提高是非常有價值的。不僅對學生進行言語上教導，更用行動和實踐成為學生的榜樣。在學習中向學生做好榜樣示范，是學生向英語教師學習，推動學生學習英語自覺性。尤其是在推進小學英語情境教學，教師不但要自己學生英語知識，更要帶動所有學生學習英語。

1、改變思維模式，以學生為中心。教師在長期的教學中積累了大量的教學經驗，在分析問題、解決問題上都有自己獨特見解，在隨著教齡的增加，教師對自身的滿意度和自信逐漸提升，在教授知識的時候中往往會出現先入為主的現象。在對小學生進行情境教學中應多從學生的現有水平出發(fā)，為學生的發(fā)展做好輔助鋪墊作用。

2、自覺學習提高自己理論覺悟。認真、不斷地學習是教師不斷提升的重要途徑。在進行情境教學中不僅認真學習校內優(yōu)秀教師的成果，并向其更好的學校、教師有優(yōu)秀成果進行學習觀摩。在進行情境教學過程中認真聽取其他教師的意見和建議，并向其他科任老師在情境教學方面的優(yōu)秀成果加以借鑒。不斷學習，不僅在工作中不斷學習英語情境相關內容，在業(yè)余時間中通過網絡等傳媒手段進行學習，提高自己理論知識的裝備促進自身情境教學觀念的轉變。從知識的積累到知識的使用。觀念的轉變并不是總由認知變化帶來，在進行觀念的轉化過程中還需要有一定檢驗，教師對自己觀念的轉變一般是在不斷的實踐中發(fā)現。小學英語教師接受情境教學理論指導學習后，并不代表教師相關情境教育觀念的徹底轉變，只有當教師自覺地把觀念轉化為切實的教學行為，理論和實踐才結合在了一起。

二、豐富情境教學設計

學生是課堂的主體，教師在對小學生進行英語授課的時候一定要吃透教材，即對教材的教學目標，重難點等方面進行深入的研究，要對課堂中的情境設置則還需要教師全面地了解學生，結合實際為學生創(chuàng)設豐富的情境，使學生在豐富的情境中得到啟發(fā)，主動積極的發(fā)現問題、解決問題。豐富的情境教學不僅在設置上有趣，在進行中個需要多種情境教學方式的相互配合。

1、創(chuàng)設有趣情境激發(fā)學生興趣。興趣是做加油站，沒有興趣就如汽車沒有油跑不遠。興趣是學習最好的老師，對于小學生來說英語時個與眾不同的新奇事物，本身充滿的神奇，英語教師如能對小學生對英語的好奇加以培養(yǎng)，使之成為興趣則使學生在對英語的學習上變成自覺的行為習慣，將讓小學英語無論是在課堂之上，還是課堂之外都能很好進行。

（1）創(chuàng)設趣味游戲情境，調動學生積極性。游戲深受學生，尤其深受小學生的喜愛，它是兒童活動的基本形式。在游戲中兒童能夠獲得快樂，滿足需要，促進兒童心理發(fā)展。游戲雖然受兒童喜愛，但游戲的種類、方式非常多，在進行教學過程中就需要教師，對游戲的種類、方式進行選擇。在選擇的過程中應注意選擇的游戲在對要突出的內容方面的作用，在游戲的時間長短上應做好一定的掌控，要在有限的時間內，將創(chuàng)設的游戲情境有效地完成。

（2）創(chuàng)設神秘探究式情境，引導學生思考。懸而未決的事總是讓人們好奇，小學生也不例外，在英語情境教學中應善于利用他們對事物的好奇進行英語情境設置。探索式的情境是在教師根據課本內容，精心設計邏輯合理的引導下，學生為主體自覺、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法，并通過自身觀察發(fā)現事物的內在聯(lián)系，找出問題的規(guī)律。這一情境的設置加強了學生主體地位，使學生的自主能力得到提高。

（3）創(chuàng)設開放式情境開發(fā)學生創(chuàng)新能力。青取之于藍而勝于藍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，就是要在情境中培養(yǎng)學生的能力，進而在失去情境的情況下創(chuàng)造出更強的創(chuàng)造能力。這一教學就需要教師引導學生從舊的知識框架體系跳出來，從原有的情境中走出來，進行知識的探究。開放式情境為知識的創(chuàng)新提供了良好的平臺，為學生提供一個探索的空間，引導學生探索，鼓勵學生嘗試，激勵學生超越，調動學生創(chuàng)新，使學生學生在開放的情境中學習許多新的知識和能力，為全面發(fā)展打下堅實基礎。

2、應用多媒體設計教學情境。隨著科學技術的發(fā)展教學過程中運用多媒體技術越來越普遍，在進行多媒體教學時，要營造沒有拘束的學習氣氛，讓課堂充滿歡樂，使師生在課堂上感受更多自由。尤其是對學生，要使學生輕松，自然的享受課堂。

（1）運用多媒體聲效，營造愉快氛圍。聲效在生活中隨處可見，不同的聲校傳遞著不同的信息。在進行情境教學的過程中如果將多媒體中的聲效加以合理利用，則為情境教學增色不少，如在字母學習時，老師就可以將字“A B C”歌，給學生放讓學生聽，也可在故事教學中放一些有趣的聲效使故事情節(jié)更加有趣、生動。

（2）運用多媒體圖像，呈現實物刺激。傳統(tǒng)的圖片在教學中的運用很多，但如果圖片較多，較大的時候老師在教學中則很費時間進行整理，把寶貴的課堂時間浪費掉了我，然而在運用了多媒體的圖像教學后就可以輕松搞定大量圖片。多媒體圖像技術不僅使用是方便操作，成像更真實、生動，展示的事物更清晰。

（3）多媒體動畫的運用，多重感官刺激。動畫一般充滿了奇思妙想，可以豐富學生的想象力，同時動畫中經常會有滑稽可笑的內容，能夠培養(yǎng)學生的幽默感；通常動畫中還有善惡美丑，凈化學生心靈，培養(yǎng)學生良好的道德品質。