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        我的“吉祥三寶”

        2016-06-08 22:24:06張大益
        讀寫算·教研版 2016年10期
        關(guān)鍵詞:莊公心靈課件

        張大益

        中圖分類號:G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2016)10-391-01

        教師是一本厚厚的書,一頁頁寫滿了沉甸甸的愛。三尺講臺,詮釋忠誠,點(diǎn)燃智慧,鑄魂育人。多年來為人師表,在教壇上不斷演繹著自己的教育故事,使我深深地感受到作為人民教師,只有勇于進(jìn)取,不斷創(chuàng)新,才能趕上時(shí)代的步伐、取得更大的成績。

        在實(shí)施新課程、大力倡導(dǎo)課程改革的新形勢下,肩負(fù)教改重任的人民教師,當(dāng)我們走進(jìn)課堂時(shí),你是否想到:該如何演繹課堂的精彩,使課堂煥發(fā)活力?我將暑期在華師學(xué)到的理論與平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來,欣喜地發(fā)現(xiàn)了三件珍寶——愛心、賞識、課件,帶著這三樣珍寶走進(jìn)課堂,其情其景,真可謂“木欣欣以向榮,泉涓涓以向榮”啊!

        一、“愛心”之寶

        “愛心”是教師職業(yè)道德的核心,沒有愛就沒有教育?!皭壑ㄩ_的地方,生命便能欣欣向榮?!苯處煹倪@種愛如東升的旭日,溫暖著教室的每一個(gè)角落?!半S風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”就是對這種愛最好的詮釋。

        課堂上,當(dāng)你看到學(xué)生那一張張稚氣的臉,一雙雙渴望的眼,再想想學(xué)生的一些缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,你一定會少了幾許慍怒,多了幾分寬容;少了幾許斥責(zé),多了幾分忍耐。

        一天上課,當(dāng)我走進(jìn)教室,看到大多數(shù)學(xué)生還在埋頭做數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí),心中有些不悅。于是大聲叫學(xué)生收起練習(xí),準(zhǔn)備上課。可中間第一排的兩個(gè)學(xué)生仍然無動于衷,頓時(shí)一股無名業(yè)火騰地直沖腦門。我走下講臺,揚(yáng)起手中的書正準(zhǔn)備打他們,一名學(xué)生站了起來,可憐兮兮的伸出左手。望著他布滿血絲的雙眼,我心中十分不忍。輕輕的用書拍了拍他的肩頭,故作輕松地問:“多乎哉?”

        另一個(gè)學(xué)生一邊收拾練習(xí),一邊說:“不多也,不多也!”全班學(xué)生頓時(shí)笑了起來。我借此機(jī)會教育學(xué)生道:“尊重老師不應(yīng)僅僅表現(xiàn)在口頭上,更應(yīng)該表現(xiàn)在行動上?!?/p>

        只有理解學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,師生間情投意合,教室才會顯得生氣勃勃。沐浴著愛的春風(fēng),教師更可親,學(xué)生更可愛,課堂更靈動,學(xué)習(xí)更多彩。

        二、“賞識”之寶

        “賞識教育”是師生心靈的和諧共振,是互相影響、互相欣賞的精神創(chuàng)造過程。它是心靈對心靈的感受,心靈對心靈的理解。教師的每一個(gè)眼神和手勢,都應(yīng)該充滿寬容與理解,飽含贊賞與激勵(lì)。

        語文教學(xué)有一對矛盾。一方面,閱讀強(qiáng)調(diào)“多義性”,不能以“一解”去否定“多解”。另一方面,“對課文的詮釋,因教學(xué)內(nèi)容和對象的不同,會有所變化,但也應(yīng)該有相對確定的、約定俗成的、共同遵守的尺度標(biāo)準(zhǔn),以約束過度詮釋現(xiàn)象的發(fā)生?!彪S著語文課程改革的逐步深入,這一對矛盾越來越突出。

        例如我教《曹劌論戰(zhàn)》一課時(shí),針對這篇課文設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):學(xué)生朗讀,對照課文下注釋翻譯全文,了解課文內(nèi)容;教師圍繞曹劌的“遠(yuǎn)謀”與魯莊公的“鄙”,分析曹劌和魯莊公這兩個(gè)人物形象。

        在教學(xué)時(shí),我圍繞全文的主旨句展開,然后從“戰(zhàn)前”、“戰(zhàn)中”、“戰(zhàn)后”三方面分析,最后順利歸納出人物形象。兩節(jié)課很輕松的完成了教學(xué)任務(wù)。

        下課后,一個(gè)學(xué)生站起來說:“老師,我認(rèn)為莊公也有遠(yuǎn)謀。”我聽了一愣,從教參到所有見過的資料,從未提到莊公有遠(yuǎn)謀??!我揶揄道:“說說你的理由。”這位學(xué)生說:“莊公知道‘小大之獄,雖不能察,必以情,這說明他有遠(yuǎn)謀?!蔽艺f:“莊公是在曹劌的啟發(fā)下,最終才認(rèn)識到作戰(zhàn)要靠人民,這只能表明莊公不是一個(gè)昏君而不是遠(yuǎn)謀?!睂W(xué)生又說:“劉備常常打敗仗,后來他三請諸葛亮并重用他,才得以三分天下,人們都說劉備有謀略。莊公用平民曹劌打了勝仗,為什么說他沒有遠(yuǎn)謀呢?”

        又一個(gè)學(xué)生接著說:“孔子說‘知之為知之,不知為不知,是知也。莊子問曹劌取勝的原因,為什么是‘鄙的表現(xiàn)呢?”

        我無言以對。是啊,縱觀歷史,國君并非個(gè)個(gè)能文能武、高瞻遠(yuǎn)矚,但只要能知人善任,從諫如流,誰又能否認(rèn)他的遠(yuǎn)謀呢?不恥下問應(yīng)該是虛心的表現(xiàn),怎能是目光短淺呢?這兩位學(xué)生反傳統(tǒng)的觀點(diǎn),很值得探討。

        課后,我反復(fù)思考這個(gè)問題,學(xué)生以自己的思維模式來理解課文有什么錯(cuò)呢?在下一堂課上,我表揚(yáng)了這個(gè)學(xué)生肯動腦筋,敢于大膽發(fā)言的精神。

        新一輪課程改革實(shí)施以來,平等、尊重、多元、寬容等觀念正逐步滲透進(jìn)我們的課堂,影響著我們的行為。尊重與發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,會使師生生活在一種相互理解、尊重、諒解、信任的和諧氣氛中,提高學(xué)習(xí)效率。

        三、“課件”之寶

        “樂”是學(xué)生愿意接受教育的先決條件,求樂愛美是初中生基本的心理特征。多媒體教學(xué)手段的最大特點(diǎn)是可以化靜為動,化抽象為具體,化呆板為生動,圖、文、音并茂,形象生動,色彩逼真,信息量大??梢詫θ说囊曈X、聽覺甚至心理產(chǎn)生全方位的刺激,使學(xué)生情不自禁地“披文以入情”,產(chǎn)生“樂學(xué)”的情緒,給學(xué)生留下深刻印象,取得最優(yōu)的教學(xué)效果。

        學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣,“樂”學(xué),才會有學(xué)習(xí)的毅力和意志,才能深切感知、思考、意會,進(jìn)而創(chuàng)造。我充分利用多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn),結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,巧設(shè)情境,讓學(xué)生聽聲情并茂的錄音,看栩栩如生的畫面,品形象生動的語句,使學(xué)生猶如身臨其境,從而達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的目的。

        如我教《春》一文時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,設(shè)計(jì)了一個(gè)課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié):在講授新課前,先投影四幅山川、河流、平原、草地春景圖,讓學(xué)生觀察,口頭簡述畫面,并背出以前學(xué)習(xí)過的表現(xiàn)春天的詩句,然后播放全文的朗讀錄音。那美不勝收的佳景和配音員抑揚(yáng)頓挫的朗讀,讓學(xué)生在有如身臨其境之中感受大地回春、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、花草樹木競相爭榮的景象和作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情,從而達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣的目的,使后面的教學(xué)收到了事半功倍的效果。

        在中學(xué)生的成長歲月里,斷然少不了一些臺階。當(dāng)你帶著愛心、賞識、課件三樣“寶貝”走進(jìn)課堂,去為學(xué)生的成長鋪就理解、寬容、真誠、信任、知識的臺階時(shí),你會驚喜地發(fā)現(xiàn)——學(xué)生是如此的聰明、活潑、可愛,課堂是這般的充實(shí)、迷人、美好!

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