康新梅

摘 要：一堂好課應該是一節(jié)真實的課，應該以學生為本，讓學生真正參與到課堂中。好課對教師的行為提出了更高的要求，因為課堂是教師各方面功底淋漓盡致的展現(xiàn)。生物是一門以實驗為基礎的學科，作為生物老師，應該用實驗去激發(fā)學生興趣，提高課堂效率，讓生物課成為把學生的興趣轉(zhuǎn)化為熱愛科學的素質(zhì)和志向的橋梁。

關鍵詞：學生為本；課堂主體；積極參與；創(chuàng)新潛能

我們經(jīng)常要聽課評課，評課的標準各有不同。作為一名初中生物老師，我也經(jīng)常在思考一個問題：究竟什么樣的生物課才是一堂好課？現(xiàn)把思路略作整理如下：

一、一堂好課首先應該是一節(jié)真實的課

不是為了作課而作課，不是為了讓聽課者叫好而上課，應該摒棄華麗浮躁無用的形式。在新課程理念的支配下，一些教師往往認為課堂只要活動多就好，但給人的感覺是小題大做、華而不實。課堂不是時裝展覽，它應有其實用性、日常性，他的特定主體應該是學生而非旁觀者，教學過程應該是真實的、實用的，具有可操作性。

二、一節(jié)好課應該是以學生為本

學生是課堂的主體，教師不能喧賓奪主，也就是說，在課堂上教師是綠葉，學生是紅花，綠葉極盡翠綠舒展，是為了讓紅花更顯飽滿鮮艷。當然，這里說的以學生為本，并不是不讓老師講，而是說老師的一切思維、一切行為都應該為了學生，講，不是為了講知識而講，而是為了學生的提升，這個提升包括知識上的、能力上的、情感上的升華。這就對教師提出了更高的要求，備課，不僅是備知識，更重要的是備學生，備課堂結構。真正的好課，課堂結構應該環(huán)環(huán)相套、絲絲入扣，從學生實際出發(fā)，知識上以訓練為主，情感上以鼓勵為主，讓學生感受到他們是課堂的主人，從而積極參與到課堂中來。學生只有全身心地參與到教學中，才能使課堂中的問題成為學生自身的問題，學生才會學得積極主動、生動活潑。正因為學生在課堂上得到的任何知識、解決的任何問題是他們自己獲得的，所以就比通過其他途徑得來的更徹底地屬于他們自己。在教學實踐中，我采取的是自主達標課堂，具體做法是：（1）根據(jù)目標自學。根據(jù)學案擬定的自學目標，學生自主學習，在書上畫出重點內(nèi)容。（2）組內(nèi)交流。以學生為主體，小組內(nèi)發(fā)言交流。教師對小組學習做必要的指導和調(diào)控。（3）全班交流，小組代表綜合學習結果向全班匯報，教師點撥補充。事實證明，采用“自主學習，合作達標”的教學組織形式有利于發(fā)揮學生的主體作用。不僅如此，這一教學組織形式能有效地糾正教師“獨占課堂”的不良傾向，這對于培養(yǎng)學生的自學能力、合作精神、競爭意識也將產(chǎn)生巨大的促進作用。

三、真正的好課對教師的行為提出了更高的要求

正如人們所說的，臺上三分鐘，臺下十年功。我們提倡課堂上以學生為主體，但是對教師駕馭課堂的能力要求更高。課堂是教師各方面功底淋漓盡致的展現(xiàn)：教師的語言應該是清晰、準確、規(guī)范的；教師的站姿應該是大方的；教師應該有一定的組織能力并有解決突發(fā)問題的能力；教師應該有豐富的知識，但不是局限于對教材內(nèi)容的熟悉，而是應該把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，而且教學內(nèi)容應該具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學生的求知欲，更要密切聯(lián)系生活實際，知識的使用更應該規(guī)范嚴謹。當學生獨立思考遇到困難時，教師應及時給予提示、點撥；當學生對某一個問題爭論不休時，教師應及時引導或轉(zhuǎn)移學生討論的主題。

最重要的是，在引導學生積極探索學習的過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，并及時給予鼓勵，這種做法能夠使學生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，創(chuàng)新潛能得到激發(fā)。如，在講動物的生殖和發(fā)育一章時，我把魚類和兩棲類動物的生殖和發(fā)育方式放到一塊兒進行比較，沒想到有一學生竟想到把學過的所有種類的動物的生殖方式進行比較，并自己列表總結，得出結論：動物越高等，受精率越高，后代適應環(huán)境的能力越強。我及時鼓勵這位學生向全班同學闡明自己的觀點，該同學的觀點引起全班的一次大討論，這是一次探索求知方法的大討論，這次討論加深了學生對生物進化的理解，有助于學生生物進化思想的形成與發(fā)展。這是學生學習的強有力手段，它能夠使學生體驗到學習的樂趣，激起追求更大成功的欲望與信心。

四、在生物課堂中，努力創(chuàng)造條件使學生親自動手進行實驗操作，滿足他們的操作愿望，培養(yǎng)學生的能力，提高學生的素質(zhì)，提高生物教學質(zhì)量，是我們生物教師的責任

這就要求我們充分準備課前教具或?qū)嶒炂鞑?，這種準備不僅應該是充分的，還應該是有實效的，能讓學生耳目一新并能極大限度地調(diào)動學生學習的主動性和創(chuàng)造性。實驗應具有真實、直觀、形象、生動和易于激發(fā)學生興趣的特點，學生在操作過程中通過動手動腦，克服種種困難，最后獲得成功，此時由學習成功的喜悅而產(chǎn)生興趣和學習的愿望轉(zhuǎn)化為一種熱愛科學的素質(zhì)和志向。但學生在實驗中往往重視操作，忽視觀察、分析。所以教師應做到以下幾點：（1）讓學生明確實驗目的，激發(fā)學生學習動機。（2）指導學生掌握實驗步驟的方法、規(guī)范操作。（3）指導學生認真觀察實驗現(xiàn)象，這是達到實驗目的、探索實驗結果的關鍵。

生物課堂的教學效果受許許多多因素的影響、制約，然而上好每一節(jié)生物課，是每位生物學教師的強烈愿望，愿同行們用心探索并努力實踐，發(fā)揮自己的聰明才智和無盡的創(chuàng)造力，讓我們的生物課堂成為真正精彩高效的好課堂，讓我們的生物課堂真正成為把學生的興趣轉(zhuǎn)化為熱愛科學的素質(zhì)和志向的橋梁。

參考文獻：

周彬.扣問課堂[M].上海：華東師范大學出版社，2007-03.

編輯 李琴芳