聶小華

摘 要：“習慣決定孩子的命運”。良好的習慣能夠讓人終身受益，而且，小學階段是培養(yǎng)習慣的最佳時期。因此，作為新時期的語文教師，要認真貫徹落實課改基本理念，深入挖掘語文教材價值，以確保學生在教師恰當?shù)慕虒W形式中養(yǎng)成良好的學習習慣。

關(guān)鍵詞：預習習慣；觀察習慣；自學習慣；糾錯習慣

教育家葉圣陶指出：教育就是培養(yǎng)習慣。因為教育能夠改變思想，思想能夠支配行為習慣，所以，我們要充分發(fā)揮語文學科的價值，要借助恰當?shù)慕虒W形式來調(diào)動學生的學習積極性，使學生在良好的行為支配下找到學習語文的樂趣，同時，也確保語文課程目標的最大化實現(xiàn)。因此，本文就從以下幾種學習習慣的養(yǎng)成入手，對如何將學生培養(yǎng)成健全的人才進行概述，同時也為高效語文課堂的構(gòu)建做好基礎(chǔ)工作。

一、預習習慣的養(yǎng)成

“凡事預則立，不預則廢?！睂τ趯W習來說也是一樣，預習習慣的養(yǎng)成不僅能夠讓學生對下節(jié)課所學的內(nèi)容有一個大概的了解，減少學生學習的盲目性，而且預習時所產(chǎn)生的疑問也會提高學生的課堂參與度，進而為高效課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。那么，我們該如何幫助學生養(yǎng)成提前預習的良好習慣呢？筆者認為，我們可以通過設(shè)計一些學生比較有興趣的作業(yè)來逐漸幫助學生養(yǎng)成預習的習慣。

例如：在教學《草船借箭》時，為了能夠讓學生在課下進行預習活動，也為了讓學生對主人公有所了解，在上節(jié)課結(jié)束前，我給學生布置了這樣的作業(yè)，即：下節(jié)課要請同學講故事，有關(guān)《三國演義》中的故事，可以是教材上的，也可以是課外的。這樣的作業(yè)布置不僅能夠促使學生自主去讀原文，而且好奇心也會讓學生去了解其他的小故事；這樣不僅能夠拓展學生的閱讀面，豐富學生的知識寶庫，而且學生也會對諸葛亮這一人物形象有一個大概的了解；這樣不僅能夠提高學生的學習效率，而且在興趣的驅(qū)動下學生提前預習的習慣也會隨之養(yǎng)成。

二、觀察習慣的養(yǎng)成

觀察能力是認識能力的重要組成部分，也是提高學生寫作能力的前提。所以，作為小學階段的語文教師，我們要認識到觀察能力的重要性，要鼓勵學生走進生活、走進大自然去觀察、去體驗，這樣才能給學生單調(diào)的學習生活增加色彩，才能讓學生在寫作時有事可述，才能確保作文具有真實性，才能寫出動人的文章。所以，我們可以將觀察習慣的養(yǎng)成與學生的寫作結(jié)合在一起，讓學生從自己、家人、鄰居以及身邊的事物等入手來寫，進而在提高學生寫作能力的同時，觀察能力也會隨之提高，一舉兩得，何樂不為。

例如：我們可以引導學生每周或者是每天從自己身邊找一樣事物來進行描寫，比如：父親或者母親、自己的文具盒、父母的職業(yè)、天氣、春天的花等等，我們都可以引導學生去觀察、去了解，然后動手寫下來，這樣不僅能夠減少學生寫作的盲目性，而且對學生綜合應用水平的提高也起著非常重要的作用。所以，在語文教學過程中，我們要鼓勵學生去用心觀察，要養(yǎng)成觀察的習慣，從

而提高認識能力。

三、自學習慣的養(yǎng)成

《義務教育語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人?！币簿褪钦f，在語文教學過程中，教師要發(fā)揮學生的課堂主體性，要幫助學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣，以促使學生能夠真正成為課堂的主人。因此，教師要借助多樣化的教學方法來幫助學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣，以期能夠為學生健全的發(fā)展做出相應的貢獻。

例如：在教學《落花生》時，為了幫助學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣，也為了提高語文課堂的效率，在本節(jié)課授課時，我選擇了“問題探究模式”。首先，我引導學生自主閱讀文本，并讓學生獨立思考父親的這句“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”是什么意思，接著組織學生在小組內(nèi)表達自己的觀點和看法，這樣的過程不僅能夠幫助學生養(yǎng)成自主學習的習慣，

而且對提高學生獨立思考問題的能力也有著重要的作用。所以，我們要借助恰當?shù)姆绞絹碚{(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的自學習慣，進而為學生養(yǎng)成終身學習的習慣做好保障工作。

四、糾錯習慣的養(yǎng)成

在教學時，發(fā)現(xiàn)普遍存在著這樣一種現(xiàn)象，即作業(yè)本或者是試卷發(fā)下來后，學生看看對號、錯號、評語、分數(shù)等就直接將其扔進書包，一直等到教師講評的時候才拿出來，然后就是在教師一講到底的模式中結(jié)束這次的作業(yè)和考試。試問，學生在這個過程中的糾錯活動體現(xiàn)在哪里，學生有自己糾錯的意識嗎？是的，沒有。學生嚴重缺少糾錯的意識，這是不利于學生學習效率的真正提高的。所以，我們要有意識地幫助學生養(yǎng)成自主糾錯的習慣，要確保學生在高效課堂中獲得良好的發(fā)展。

以習題講評為例，我們可以選擇小組互評的模式，首先，按照學生的學習情況將其分成不同的小組，然后，鼓勵優(yōu)等生帶動學困生進行糾錯，比如：分析錯的試題為什么會錯，該如何改正等等，最后，再將小組不能解決的問題反饋給教師，由教師進行講解。這樣不僅能夠幫助學生養(yǎng)成自主糾錯的良好習慣，同時，也能鞏固知識，提高學習效率。

良好的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要教師的耐心引導和學生長期的堅持。所以，我們要充分發(fā)揮語文教學的價值，要確保學生在教師恰當?shù)慕虒W方法中找到學習的樂趣，同時，也能養(yǎng)成良好的學習習慣，為日后的發(fā)展和學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]廖葉.如何培養(yǎng)小學生良好的語文學習習慣[J].學周刊，2011（8）.

[2]肖國勤，劉敏蘭.如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣[J].學知報：教師版，2011（37）.