李艷紅

摘要：為改變中等職業(yè)技術學校課堂教學的刻板和沉悶，推廣互動式教學模式，將之與“旅游心理學”的相關學習結(jié)合起來實現(xiàn)寓教于樂，讓學生在豐富多樣的課堂活動中豐富知識、提高能力，從而優(yōu)化課堂教學效果。

關鍵詞：互動式教學模式 旅游心理學 小組合作 教學情境

小組競賽

“互動式教學”，是指教師的“教”和學生的“學”兩個過程互相作用的整體性動態(tài)過程。其具體表現(xiàn)為教師的主導施教和學生的主體認識相輔相成的課堂活動過程，即“教”和“學”之間相互聯(lián)系，相互促進，有序發(fā)展的整體性活動。教師通過調(diào)節(jié)師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，強化人與環(huán)境的影響，以產(chǎn)生教學共振，達到提高教學效果的一種教學法。中等職業(yè)技術學校的學生學習習慣、學習自主性相對較差，需要教師采用新穎有趣的教學模式激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力?！堵糜涡睦韺W》是一門實踐性很強的學科，具有很強的操作性和模擬的價值。采用互動式教學，有利于將工作情景再現(xiàn)于課堂，提高學生對具體工作問題的應對能力。那么，如何運用互動式教學優(yōu)化教學呢？

1 采用小組合作方式，進行探究性學習

目前，中等職業(yè)技術學校學生綜合素質(zhì)相對較差，大部分學生缺乏學習的自主性和學習動力。教師要采取能激發(fā)學生參與興趣的小組合作的方式，激發(fā)學生的學習熱情。課前，教師要布置好預習任務，讓學生廣泛地搜集學習資料，開發(fā)課外課程資源，做足課前準備，防止學生在課堂互動環(huán)節(jié)“無米可炊”，造成小組合作徒有其名，而無其實，達不到預期的教學效果。比如，在學習《旅游者對旅游條件的知覺》時，教師課前布置如下預習作業(yè)：①旅游者對旅游條件的知覺分哪幾種？②在目前的國內(nèi)游中，旅游者強調(diào)的是對哪種條件的知覺？③結(jié)合你或者家人的旅游實際，談談你們遇到的導游是如何改變旅游者的知覺的？④在客觀條件無法改變的情況下，請你想出盡可能多的改變旅游者對旅游條件知覺的幾種方式？

有了教師的預習題目做鋪墊，學生的小組合作有了內(nèi)容和目標，課堂互動的效果自然能夠得到保障。

以小組合作為主的課堂互動中，在突出學生的學習主體的同時，教師的主導地位也要起到應有的作用。比如，在以上問題的探究中，學生在探究第三個問題時，很容易陷入對過往經(jīng)歷的回憶、描述中，忽視了對旅游專業(yè)知識的剝離和總結(jié)。此時，教師應及時給予點撥和引導，以確保學生的學習向著學習目標和學習主題進行，既保證學生互動的主題，又促進師生互動的效果，進而優(yōu)化整個課堂的教學效率。

2 創(chuàng)設恰當教學情境，促進互動的深度

中等職業(yè)技術學校的學生，從年齡和心智方面而言與高中生接近，但是，他們的學習習慣和自制力相對較差，需要教師設置相對生動活潑的學習環(huán)節(jié)來吸引學生積極參與。情境教學法是一種新的教學模式，在這種模式中教師相當于“導演”，學生相當于“演員”。教師為學生預設一種熟悉的生活情境，讓學生結(jié)合學習內(nèi)容進行表演和探討。比如，在學習“服務中的人際交往”這節(jié)內(nèi)容時，教師結(jié)合“人際交往中的三種心理狀態(tài)在學生自身和周圍的人身上隨處可見，且交叉和平行性交往兩種形式也是學生都有切身體驗的”特點，指導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗設計一個劇情短劇，讓學生分別飾演不同的人物角色，通過演繹生活情景來讓學生體驗人際交往中三種不同的心理狀態(tài)，以及人際交往的兩種形式，理解人際交往中交叉和平行交往的具體表現(xiàn)。

這種寓情于“境”、表演體會的學習方法，不但能夠增加學習的趣味性，激發(fā)學生的參與熱情，促使學生對學習內(nèi)容的深入理解，而且能夠做到學習聯(lián)系實際，增加學習的實效性。教師在這個過程中，通過指導、點撥、總結(jié)等環(huán)節(jié)，完成與學生的互動，既能很好的突出學生的主體地位，又能發(fā)揮教師的引導作用。

3 采用競賽學習方式，促使互動的深入

《旅游心理學》的知識與理論具有一定的靈活性和復雜性。每一個具體情境中透露出的知識點往往是豐富的、多樣的，需要學生根據(jù)所學理論，并結(jié)合當時的具體情境進行分析，不能將所學的知識進行死板硬套。教師可以采取小組競賽的形式，激發(fā)學生的思維、點燃學生智慧的火花，促使學生的互動由形式向思想深度發(fā)展，以達到優(yōu)化教學效果的目的。教師可以利用多媒體向?qū)W生播放一段視頻，教師提醒學生關注視頻中主人公的言行，并思考：她（他）的言行到底表明她（他）處于哪種心理狀態(tài)？然后，讓學生在小組內(nèi)進行合作、交流和探究，得出初步的結(jié)論，并進行理論闡述。

在小組內(nèi)部互動的基礎上，進行小組間的競賽。這種情況下，學生的互動、交流欲望強烈，會出現(xiàn)搶著回答的局面。此時，教師要注意做好課堂調(diào)控，一方面保證每個小組都有展示自己探究結(jié)果的機會，讓每個小組都有競爭獲勝的欲望；另一方面要根據(jù)自己觀察到的情況和學生的反饋進行課堂調(diào)控。比如，當一個小組過于活躍，出現(xiàn)其獨霸課堂的狀況時，教師要通過調(diào)整比賽規(guī)則來遏制其表現(xiàn)欲望，為其他小組創(chuàng)造更多的參與機會，盡可能做到機會均等。教師還要善于通過學生的眼神、表情、語言捕捉反饋信息，不斷進行課堂教學調(diào)整，保證比賽活動有序、高效進行。

總之，互動式教學模式在《旅游心理學》中的嘗試和推行，是中等職業(yè)技術學校課堂教學改革的一項有益嘗試，是對傳統(tǒng)教學的一種突破和挑戰(zhàn)?；咏虒W模式有利于打破壓抑、沉悶的課堂氣氛，改變刻板的教學程序，最大程度調(diào)動學生的積極性和參與熱情，讓學生成為學習的主體，積極投身到獲取知識、探究利用的學習過程中去，提高課堂教學效率。