張兆紅

[摘 要]在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可通過語言、書面、行為、內(nèi)容等對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì).恰當(dāng)、真切的激勵(lì)可幫助學(xué)生樹立自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

[關(guān)鍵詞]激勵(lì) 數(shù)學(xué)教學(xué) 運(yùn)用

[中圖分類號(hào)] G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）200023

新課程改革倡導(dǎo)教師在教育教學(xué)中多表揚(yáng)、少批評(píng)，因?yàn)檫m時(shí)、真切地使用一些激勵(lì)性的語言、書面、行為、內(nèi)容，不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，活躍課堂氣氛，而且能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效率.那么，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)法提高課堂教學(xué)實(shí)效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、語言激勵(lì)

許多教師認(rèn)為高中生的心理和生理已基本趨于成熟，一些夸獎(jiǎng)的語言對(duì)他們并不起作用.再加上學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，課堂上教師只是一味地講授知識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，慢慢地，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)比較枯燥、乏味，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心.“三句好話暖人心”，每一個(gè)人都喜歡被表揚(yáng)，尤其在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師更要多用激勵(lì)性的語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.例如，我曾接任過一個(gè)班，班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性不高，對(duì)數(shù)學(xué)課不感興趣，上課睡覺、開小差的學(xué)生特別多.剛開始，我以批評(píng)教育為主，然而過了一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)他們?cè)絹碓讲幌肼犝n，學(xué)習(xí)成績也一落千丈.于是，我開始轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，積極發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，有意識(shí)地運(yùn)用激勵(lì)性的語言，如“真是好樣的”“加油哦”“老師為你這次的發(fā)言點(diǎn)贊”等.這樣一來，平時(shí)上課打瞌睡的、態(tài)度不端正的學(xué)生也漸漸地有了參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望.激勵(lì)性語言如一縷久違的陽光，讓每一位學(xué)生感到溫暖、找回自信，使他們的學(xué)習(xí)熱情一天比一天高漲，有利于提高學(xué)生的學(xué)生成績，進(jìn)而提高教學(xué)效率.可見，語言激勵(lì)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中尤為重要.

二、書面激勵(lì)

教師每天都要和很多作業(yè)本、練習(xí)冊(cè)、模擬試卷等書面資料打交道，因此我們可以借助這些媒介和學(xué)生溝通交流，并鼓勵(lì)學(xué)生.作業(yè)本上的評(píng)價(jià)不能是單一的“A、B、C、D”或者“甲、乙、丙、丁”，那樣只能讓學(xué)生了解了本次作業(yè)的成績，不能起到激勵(lì)作用.我們可以根據(jù)學(xué)生完成本次作業(yè)的質(zhì)量或者平時(shí)上課的表現(xiàn)，寫一句表揚(yáng)的話，比如：“你今天有進(jìn)步了”“相當(dāng)不錯(cuò)，比老師想得好”“這種解題方法真好，你太聰明了”“過程到位，可惜答案錯(cuò)了，一定要細(xì)心哦”等.有時(shí)這種書面交流比與學(xué)生面對(duì)面交流更有效，書面激勵(lì)讓學(xué)生感受到老師時(shí)時(shí)處處都在關(guān)注自己，從而使其增強(qiáng)信心，努力學(xué)習(xí).因此，書面激勵(lì)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一大動(dòng)力.

三、行為激勵(lì)

在課堂教學(xué)中，教師除了運(yùn)用一些激勵(lì)性的語言之外，還應(yīng)走下講臺(tái)，充分參與學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng).比如，當(dāng)學(xué)生找不到好的解題方法時(shí)，教師可以站在他的面前，給學(xué)生提幾條好的建議，然后讓他去思考；當(dāng)學(xué)生在回答問題緊張、表情不自然時(shí)，教師可以摸摸他的頭，并給予鼓勵(lì)的微笑；當(dāng)學(xué)生為解不出某道數(shù)學(xué)題焦急、苦惱時(shí)，教師可以給他重新布置一道較簡單的題目；當(dāng)學(xué)生在課堂上感覺不舒服時(shí)，教師可以摸摸他的額頭看看他是否發(fā)燒；當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，可以向?qū)W生豎起大拇指；當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師可輕輕搖頭，并暗示學(xué)生再做嘗試；尤其對(duì)于那些學(xué)困生，在他們不認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)，教師摸摸他們的頭，拍拍他們的肩膀，讓他們覺得老師有關(guān)注他們，使他們心中多一份溫暖；等等.這些小小的行為，無不讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到老師的慈愛與關(guān)心，拉近了師生之間的距離，學(xué)生“親其師，信其道”，從而心存感激、樂于學(xué)習(xí).由此可見，一個(gè)小小的行為激勵(lì)潛移默化地影響著學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.

四、內(nèi)容激勵(lì)

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，要求培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力、抽象思維能力、計(jì)算能力、空間想象力和分析解決問題能力等.因此，在平時(shí)教學(xué)中，教師首先應(yīng)注意為學(xué)生創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與一切有益的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如：可以針對(duì)某個(gè)定理展開辯論，在學(xué)生的辯論過程中，幫助學(xué)生樹立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的信心，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情；可以開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，讓學(xué)生相互分享展示自己成功的經(jīng)驗(yàn)；在教學(xué)空間幾何知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)儀器實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行觀察和研究性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的抽象思維能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí).其次，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)和適當(dāng)穿插補(bǔ)充一些有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容.比如：可以向?qū)W生講述一些數(shù)學(xué)史、定理產(chǎn)生的背景、數(shù)學(xué)家故事、數(shù)學(xué)笑話；可以設(shè)計(jì)一些簡單的智力問題，鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，從而使其體會(huì)成功的快樂；可以設(shè)計(jì)一些速算或巧算題，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的奇妙和樂趣；等等.這些教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容，可以讓學(xué)生全身心投入、全方位參與到學(xué)習(xí)過程中，激勵(lì)和幫助學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，

最終實(shí)現(xiàn)各方面能力的全面發(fā)展.

可見，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)法，可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，有效培養(yǎng)并提高他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性.所以，恰當(dāng)?shù)募?lì)可以讓學(xué)生越來越喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，從而提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.

（責(zé)任編輯 鐘偉芳）