張曉青 黃鶯 陳伶利 雷志丹 惠華英

【摘要】醫(yī)用化學實驗課傳統(tǒng)教學模式僅注重對學生知識的傳授，這種單一的教學模式缺乏對學生科研意識及能力的培養(yǎng)。多元化的教學模式能根據(jù)教學不同內容制定出不同的適宜學生學習的教學策略，進而發(fā)揮模式優(yōu)勢，在綜合運用中取長補短，進而提升教學質量。

【關鍵詞】多元化教學 ?教學模式 ?醫(yī)用化學 ?化學實驗

【基金項目】湖南中醫(yī)藥大學教學改革研究基金資助項目（2014-JG06）;湖南省高?？萍紕?chuàng)新團隊基金資助項目（15）;湖南省普通高等學校教學改革研究基金項目（208）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0150-01

醫(yī)用化學教學過程中必不可少的就是實驗教學環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)可以強化學生在課堂上學到的基礎理論知識，牢固掌握基本的知識和實驗技能。此外，學生在實驗過程中還可以通過對實驗現(xiàn)象的觀察發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，找到解決問題的方法。但在當前醫(yī)學化學實驗教學過程中，由于大多是采用單一的授課模式，雖能在一定程度上提升學生的創(chuàng)新能力，但這種單一模式卻不能完全把學生的創(chuàng)新能力發(fā)揮出來?；诖耍覀儜枚嘣虒W模式于醫(yī)用化學實驗教學中，從演示實驗與驗證實驗并進教學模式，創(chuàng)新實驗與研究實驗并進教學模式，開放實地觀摩教學模式中，以多元化、立體化的教學模式體系，培養(yǎng)學生科研能力，進而培養(yǎng)出全面的醫(yī)用科研人才。

一、演示實驗與驗證實驗并進教學模式

在醫(yī)用化學實驗課堂教學中穿插演示實驗，能夠充分對化學原理及基礎知識進行演繹。穿插演示實驗是為學生呈現(xiàn)鮮明可信、生動直觀的實驗現(xiàn)象，它通過教師表演、示范操作，進而以演示實驗的生動性來吸引學生注意力，激發(fā)學生興趣。而驗證實驗是學生為了鞏固實驗過程、明確實驗結果，通過自己親手操作對實驗進行驗證的教學模式。當前學生在實驗課堂初期雖然有較為強烈的興趣，但動手能力弱，不夠耐心、細致，因此學生的驗證實驗也需在教師的指導下進行，重視理論對實踐的奠基作用。在教學中對教師演示實驗與學生驗證實驗進行有效的整合，將演示實驗與驗證實驗直接相互授課，隨著教師對教學內容的講解、演示，對學生進行分組對比實驗，對實驗中藥品用量及添加順序、反應條件進行各項對比，共同得出實驗的最佳化反應條件與結果。

二、創(chuàng)新實驗與研究實驗并進教學模式

創(chuàng)新能力與探究能力是當前高素質醫(yī)學工作者的重要標尺。在醫(yī)學化學實驗中，要讓學生進行實驗創(chuàng)新，一是要在教師的指導下讓學生對自己學過的知識技能進行整合，二是要讓自己成為知識探索者，通過親手實驗發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，更應該在同一問題探索出不同的解決方法，獲得一致的結論。強調學生研究新知經歷及獲得新知體驗，有利于培養(yǎng)學生的科學探究方法及培養(yǎng)創(chuàng)新科學素養(yǎng)。在具體的教學中，教師應該根據(jù)教學內容每期組織一到兩次創(chuàng)新實驗，在對實驗內容的選擇上要具有針對性：一是實驗內容要體現(xiàn)出生活化、社會化、科學化，并具有一定的趣味性與創(chuàng)新性;二是要結合醫(yī)學生專業(yè)特點，選取綜合能力強，難度適當?shù)膶嶒灩W生選擇;三是在具體實驗過程要以創(chuàng)新與探究綜合訓練為主，分小組進行對比實驗，進而引導學生團結協(xié)作;四是在實驗過程中以探討為主，對實驗結果不固定;五是組織實驗時，教師要選取多個實驗讓學生自主選擇。綜上幾點，教師都是處于組織者、引導者、協(xié)作者的角度，再給學生充足時間準備實驗中給予一定的技術支持、疑難答詢及藥品準備，以保證實驗安全實施。實驗結束后，實驗的整體方案由小組討論通過后制定，并向教師與其余小組進行介紹，接受教師與同學質疑，最后在撰寫實驗報告。在創(chuàng)新與探究實驗并進的教學模式中，教師要允許學生實驗失敗，鼓勵他們從中汲取失敗經驗，進而改進實驗并能有興趣繼續(xù)探究，最終獲得成功。

三、創(chuàng)建開放式的實地觀摩型實驗教學模式

開放式的實驗要求學生走出課堂，去課堂外進行學習，這需要學校與教師的共同努力?？捎蓪W校聯(lián)系、教師帶領去相關企業(yè)參加學習，讓學生體會在環(huán)境監(jiān)測、化工生產、醫(yī)學檢驗中化學的各方面具體應用。如去油脂廠參加肥皂制備，去酒廠參加酒的釀造，去藥品監(jiān)督檢測局學習藥品成分監(jiān)測，去醫(yī)院學習臨床監(jiān)測中的化學知識，去交通部學習酒駕人員酒精檢測等。同時，還可邀請技術人員來學校講座、現(xiàn)場指導，也可以多媒體手段播放相關教學短片。學生通過這種學習能讓知識更加牢固，影響深遠。通過開放式的教學，讓學生理解化學知識與科學及時的融合，進而激發(fā)學生熱情，投身于醫(yī)學化學實驗的創(chuàng)新過程中。

四、結語

綜上，醫(yī)學化學實驗的多元化教學要從內容到形式上體現(xiàn)多層次、多樣化，這種教學模式的相互滲透融合，能讓學生取得最佳的實驗教學效果，進而培養(yǎng)高素質的應用型醫(yī)學人才，這對國內醫(yī)學化學實現(xiàn)與世界接軌也具有重要推動作用。

參考文獻：

[1]孫蓮，周曉英，劉海，等.醫(yī)用化學實驗教學改革探索[J].中國民族民間醫(yī)藥，2011，20（16）：63-64

[2]黃鎖義，李容.醫(yī)用化學實驗立體化教學模式的研究與實踐[J].實驗室研究與探索，2013，32（3）：52-54.

[3]曹海燕，孫燕華.研究型醫(yī)用化學實驗課教學模式的構建與完善[J].中國醫(yī)學教育技術，2012，26（6）：88-89.