王春富

摘要：提高課堂教學效率的途徑是多方面的，我們可以從培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性和改革課堂教學結(jié)構(gòu)入手，來提高課堂教學效率和質(zhì)量，從而把素質(zhì)教育真正落到實處。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 教學效率 實際操作 直觀教學 靈活教學 講練結(jié)合

做學生學習的領路人、引導者、組織者是新課程對教師提出的殷切希望，因此，教師要改變過去以講授為主的教學方式，要尊重學生的感受，以學生為主體，教師要千方百計探尋提高課堂教學效率教學方法，開啟學生的數(shù)學思維，提高學生學習的質(zhì)量，使學生的數(shù)學分析能力、解題能力、計算能力、實踐創(chuàng)新能力快速發(fā)展，那么，如何提高小學數(shù)學課堂的學習效率？下面筆者根據(jù)個人的教學經(jīng)驗談兩點體。

一、培養(yǎng)和激發(fā)學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性

教師要想提高教學效率必須先從學生的興趣激發(fā)入手，學生學習的情緒好壞直接影響著學習的效率與質(zhì)量，教師要抓住學生的課堂注意力、情感態(tài)度、意志行為等，只有把握學生的心理變化，適時的予以激發(fā)培養(yǎng)興趣，我想學生的積極性一定會調(diào)動起來的。在學習中，學生喜歡學什么，不喜歡學什么，常以學習興趣為轉(zhuǎn)移，這是興趣的選擇和定向作用的表現(xiàn)。學生對學習是否有興趣，是枯燥乏味，還是感受到學習中的樂趣，學習時的興趣狀態(tài)最能表現(xiàn)出學生學習的積極性。教育家贊可夫說過：“對所學知識內(nèi)容的興趣可能成為學習動機。”翻開中外歷史，我們看到，許多科學家的成才都始于興趣。興趣既是推動學習的強大動力，又是激發(fā)創(chuàng)造性思維，開發(fā)智力的催化劑。學生對數(shù)學發(fā)生了興趣，才能調(diào)動學生的學習積極性，使學生在學習過程中處于高度的自覺能動狀態(tài)。如何培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學習的積極性呢？可采用以下途徑：

1.實踐操作激發(fā)學習興趣

要讓學生動手動腦，學生在動手動腦的過程中，常常會遇到新問題，他們就會滿懷興趣地想辦法解決這些問題，這就提高了學習興趣。人的認識包括直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗兩部分。讀書是獲得間接經(jīng)驗的主要手段，但要真正地掌握和運用間接經(jīng)驗，還必須通過實踐。學生通過實踐操作來學習數(shù)學，實質(zhì)上是將外部的操作程序逐步“內(nèi)化”成智力活動方式。通過實踐操作，先把對具體事物的觀察和接觸轉(zhuǎn)變成為與具體事物無關(guān)的感性認識的形式，再把感性認識轉(zhuǎn)變成抽象概括，從而發(fā)展了學生的思維能力。在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的操作能力是十分重要的。小學數(shù)學中，“認數(shù)與計算”“圖形的認識”“性質(zhì)和公式的推導”，解答應用題都可以讓學生動手操作來學習。學生通過實踐操作活動，可以起到兩方面的作用：一是可以驗證結(jié)論的正確性；二是可以帶著問題，通過實踐操作，探索解決問題的辦法。如在“平行四邊形面積計算”的教學中，讓學生自己動手將平行四邊形剪拼成長方形，學生經(jīng)過回憶、思考、劃高、剪開、拼合、測量、對比等手腦活動過程，最后推導出平行四邊形面積公式。這樣，學生就較好地掌握了公式及推導過程，也有利于進一步學習三角形和梯形的面積計算公式，有利于形成技能，發(fā)展直覺思維和空間觀念，同時也調(diào)動了學生學習積極性，激起了學習興趣，教學效果好，也就提高了課堂教學效率和質(zhì)量。

2.直觀教學，激起學習興趣

小學生年齡小，以形象思維為主，加強直觀教學，有利于學生主體性的發(fā)揮。直觀教學的方法很多，如實物演示，出示掛圖，看幻燈片、錄像片，聽錄音，操作計算機等。具體形象的東西直觀、生動，給人印象深刻，所以，教學中注意加強直觀教學，通過具體形象的實物，恰當?shù)厥褂媒叹邅碚f明概念、性質(zhì)、法則、公式等數(shù)學知識，不僅使學生容易理解和接受，而且能激起他們的學習興趣。

3.靈活教學，培養(yǎng)學習興趣

新課的引入，是上好一堂課的重要環(huán)節(jié)，教師必須明確提出本課的教學內(nèi)容與要求，注意精心設計本課的引入，以恰當?shù)囊雭砦龑W生，激起學生學習興趣，從而調(diào)動學習積極性。教學內(nèi)容的安排要新穎、巧妙，既突出教學重點，又使學生有新鮮感，能提高學生的學習興趣。教師根據(jù)教學內(nèi)容選擇教法時，要根據(jù)學生實際，因材施教，講求實效。要系統(tǒng)而有層次地設計一系列問題，引導學生思考，讓學生通過分析推理、歸納總結(jié)，掌握規(guī)律，獲取知識。采取多種練習手段，激發(fā)學習興趣。小學生的心理特征是：注意力不穩(wěn)定、不持久，對某一事物集中一段時間后就開始分散，就不感興趣，喜歡多變。因此，教學中要應用多種變換手段，促進學生興趣發(fā)展，特別是一堂課的練習，要采取多種形式出現(xiàn)，以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。教學是藝術(shù)性的勞動，教師形象生動的語言，姿勢助說話的演示，巧妙地設計各種啟發(fā)式的問題，對于激發(fā)學生學習興趣都起著重要的作用。

二、改革課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率

提高課堂教學效率，意味著向課堂40分鐘要質(zhì)量，向教學科學和教學方法要質(zhì)量，這就要求教師在每一節(jié)課的有限時間內(nèi)，緊緊圍繞教學目的，有計劃地開展一系列教學活動。而課堂教學結(jié)構(gòu)的好壞，將直接影響課堂教學效率。要提高課堂教學效率，就應把課堂教學結(jié)構(gòu)的研究和改革放在重要位置。

課堂教學結(jié)構(gòu)的改革，先要改變觀念，不能把課堂的結(jié)構(gòu)只看作是課堂的環(huán)節(jié)或教學的階段、步驟。在考慮一個合理的課堂結(jié)構(gòu)時，應體現(xiàn)“以學生為主、以自學為主、以練習為主”的精神，改革以傳授知識為主要任務的課而代之以發(fā)展智能為主要任務的課；改革以教為中心而不考慮學的規(guī)律的課而代之以根據(jù)學的規(guī)律指導學生自己去學會的課；改革滿堂灌的教學方式而代之以自學、實驗、質(zhì)疑、探索、講解、應用、發(fā)展的教學方式。打破“三中心”（教師中心、教材中心、課堂中心），樹立開放意識。教學中，可以采取以下具體措施：

1.創(chuàng)設良好氛圍激勵學習

教學中應根據(jù)不同的課型、不同的內(nèi)容和學生的實際，采取多種方式創(chuàng)設濃郁的趣味情景、民主的情景、激勵的情景、學生主動學習的情景、探究的情景等，使學生產(chǎn)生強烈的學習愿望和主動學習的行為，感受民主、和諧的氛圍，感受教師的期望、同伴的鼓勵，體驗成功的快樂。

2.指導閱讀課本鼓勵自學

課本是學生獲得系統(tǒng)知識的主要來源，教師要根據(jù)“學情”，正確指導和引導學生閱讀課本。有的教材內(nèi)容學生能獨立看懂，就應放手讓學生自己去閱讀。學生閱讀課本后，要組織討論，談體會、收獲，加深對知識的理解。這樣，以利于培養(yǎng)學生的主體意識，發(fā)揮學生的主動精神，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生充分認識自我是學習的主體、學習的主人。

3.講練結(jié)合提高教學效率

課堂教學中，教師的主導作用是引導學生實現(xiàn)知識的“正遷移”。學生能運用已有的知識去解決新知識的問題，就一定要讓學生自己講解，而學生未接觸過的不能解決的新知識，需要教師講解，也要抓住關(guān)鍵處，講在點子上。要精講少扶，對于教材中的難點，要“引路搭橋”，幫助學生突破難點。

總之，提高課堂教學效率的途徑是多方面的，我們可以從培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性和改革課堂教學結(jié)構(gòu)入手，來提高課堂教學效率和質(zhì)量，從而把素質(zhì)教育真正落到實處。