張紅梅

摘要：語文寫 作教學(xué)，是小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的一個(gè)內(nèi)容。但是，像內(nèi)蒙古等教育事業(yè)比較落后的地區(qū)，現(xiàn)階段小學(xué)語文寫作教學(xué)中仍然還存在很多問題，從而導(dǎo)致很多小學(xué)學(xué)生厭惡語文寫作課程的教學(xué)。因此，研究如何提高蒙古族學(xué)生的作文能力，顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 蒙古族學(xué)生 作文能力

小學(xué)語文寫作教學(xué)，是語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成內(nèi)容。為了讓學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴和提高小學(xué)生的作文能力，因而需要對(duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)進(jìn)行思考，從而改進(jìn)小學(xué)語文寫作教學(xué)的方法。針對(duì)內(nèi)蒙古小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題，我們應(yīng)該采取措施，提高小學(xué)生的作文能力。因此，現(xiàn)階段有必要采取措施提高蒙古族學(xué)生的作文能力。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

1.教師的教學(xué)方式比較單一

目前，在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，大多數(shù)老師還是采用一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大缺點(diǎn)是學(xué)生并沒有真正了解到寫作的意義，老師也沒有在小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，讓學(xué)生自己構(gòu)想寫作的內(nèi)容。為了在小學(xué)作文教學(xué)中真正提高小學(xué)生的寫作能力，小學(xué)語文教師還應(yīng)該以小學(xué)生的興趣為主，進(jìn)而教師抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，促使小學(xué)生提高其學(xué)習(xí)語文寫作的興趣，以保證小學(xué)在作文教學(xué)任務(wù)的順利完成。所以說，由于教師不合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，也會(huì)影響到小學(xué)語文寫作的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)的過程中，要求教師在教學(xué)過程中投入足夠的感情，并且能適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而設(shè)置小學(xué)語文作文教學(xué)的內(nèi)容，從而提高小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量。

2.在教學(xué)的過程中忽視了學(xué)生基本功的訓(xùn)練

當(dāng)前，小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題之一，就是教學(xué)過程中忽視了對(duì)小學(xué)生寫作基本功的訓(xùn)練，同時(shí)，內(nèi)蒙古小學(xué)生的寫作功底本來就不夠扎實(shí)，這種教學(xué)方式不利于提高小學(xué)生的實(shí)際寫作能力。有的老師認(rèn)為，教學(xué)生基本功和對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作基本功的訓(xùn)練不僅會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，還是以一種落后的教學(xué)方式。因此，他們?cè)诮虒W(xué)過程中，往往會(huì)忽視或者淡化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。因此，在小學(xué)語文寫作的教學(xué)過程中，忽視對(duì)小學(xué)生的基本功的訓(xùn)練會(huì)直接影響小學(xué)生作文能力的提高。

3.教學(xué)過程中忽視了寫作的源頭是閱讀

目前，蒙古族小學(xué)生語文寫作教學(xué)中存在的一個(gè)很大問題就是小學(xué)生的閱讀比較少，知識(shí)面不寬，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)語句不通順等問題。但是，在小學(xué)寫作教學(xué)的過程中，很多小學(xué)教師也忽視了對(duì)學(xué)生的閱讀量和對(duì)學(xué)生閱讀資料進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀是學(xué)好語文的關(guān)鍵所在，學(xué)生在小學(xué)階段只有通過廣泛的閱讀，才能積累廣泛的知識(shí)。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來說，他們能通過實(shí)踐而間接地獲得知識(shí)的機(jī)會(huì)是很有限的，所以只能通過廣泛的閱讀，才能提高小學(xué)生的寫作能力。因此，在小學(xué)的語文寫作教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師要認(rèn)識(shí)到寫作的源頭是閱讀，同時(shí)小學(xué)語文教師也應(yīng)該給予足夠的重視。

二、提高小學(xué)語文作文教學(xué)的措施

1.對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行深入解讀

為了加深小學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，幫助小學(xué)生在寫作文的時(shí)候可以靈活地運(yùn)用課本上的知識(shí)，就需要教師在進(jìn)行課本知識(shí)解讀的過程之中，堅(jiān)持“詞不離句，句不離文”的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以充分地了解到課文內(nèi)容背后蘊(yùn)含的知識(shí)，幫助小學(xué)生形成整體的學(xué)習(xí)體系構(gòu)架。針對(duì)小學(xué)生模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，小學(xué)語文教師可以在教學(xué)過程之中鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行課文朗讀和課文內(nèi)容表演，加深小學(xué)生對(duì)于語文文章的理解。與此同時(shí)，語文教師也可以采用填空式教學(xué)的方法，鍛煉小學(xué)生學(xué)會(huì)將詞匯安插進(jìn)入文章的能力，幫助小學(xué)生在語文寫作過程之中可以更加熟練地進(jìn)行詞匯和語句的篩選。

2.注重對(duì)小學(xué)生語文知識(shí)的積累

為了幫助小學(xué)生掌握足夠多的語文句式，提升小學(xué)生的語文句式應(yīng)用能力，就要求在平時(shí)的教學(xué)過程之中，注重對(duì)于課本上的經(jīng)典句式的解讀，幫助小學(xué)生積累足夠的語文知識(shí)。語文教師可以將課文之中一個(gè)完整的句子拆分成為詞語，讓學(xué)生在課堂上將這些詞語拼成完整沒有語病的語文句子，通過這樣的鍛煉方式，可以有效的幫助小學(xué)生理解到語文句式的內(nèi)涵，鍛煉小學(xué)生的語文思維能力。

3.注重實(shí)例分析

為了加深小學(xué)生對(duì)語文寫作能力的理解，還需要語文教師在教學(xué)的過程之中，善于篩選經(jīng)典的寫作范文，并從這些寫作范文之中總結(jié)出寫作的規(guī)律，幫助小學(xué)生掌握語文寫作的技巧。小學(xué)語文教師還可以將文章進(jìn)行重新組合，鍛煉學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維的邏輯性，提煉學(xué)生語文寫作的技巧。

三、總結(jié)

總之，提高蒙古族學(xué)生的作文能力是很重要的，教師首先應(yīng)該選擇好的寫作題材，能夠最大限度地激發(fā)教師和學(xué)生的積極性，同時(shí)使教師和學(xué)生具有巨大的熱情投入到語文寫作教學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中，以此達(dá)到更好的教學(xué)效果。因此，研究如何提高蒙古族學(xué)生的作文能力具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭顯英.淺談如何提高學(xué)生的作文能力[J].語文教學(xué)研究，2013，（09）：55-56.

[2]王明霞.小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的作文能力[J].教學(xué)研究，2013，（11）：23.

[3]楊品蘭.淺談如何提高小學(xué)生的作文能力[J].教育科學(xué)，2013，（10）：19.