曲蘭英

摘要：師生之間的情感并不復雜，因為老師已是成人，而學生涉世不深，正在逐漸完成社會化的過程。師生之間建立的是一種區(qū)別于親情、友情而又真摯深刻的情感關系。這就是通常所說的尊師愛生，學生對教師尊敬依賴，教師對學生關心愛護。

關鍵詞：師生 情感 尊師愛生 尊敬依賴

一般來講，學生都愿意聽從老師的教導，有接近教師的欲望，期待教師的關懷。教師的一句話有時會影響學生的一生。不尊敬教師的學生并不多見，但一些調查發(fā)現，教師在學生中的威信隨著學生年級的增高而下降，這往往是師生交往上障礙所造成的，學生非常討厭偏向、易怒、愛發(fā)牢騷的教師。師生交往大門的鑰匙握于教師之手，師生交往的封閉往往是教師所造成的。

一、了解、理解、尊重學生

尊重學生的什么？尊重學生人格，把他們當人看。首先，教師要注意發(fā)現學生身上的積極因素，要相信學生“向學生學習”。

尊重學生，對學生有一視同仁，切忌有親有疏，切忌歧視、辱罵和體罰學生。談到體罰，也許很多教師都知道，馬卡連柯曾忍無可忍地給了一個犯錯誤的學生一記耳光，而這個學生感受到的卻是馬可連柯對他的切膚之愛。這里仍然是情感因素在做怪。你平常讓學生感受到的不是關心，不是愛護，你碰一下他當然要委屈，要不接受。

尊重學生，教師還要善于控制自己的情緒。教師也是人，也有喜怒哀樂，但在學生面前，要注意保持飽滿的精神和溫和的態(tài)度，特別是當自己遇到一些不愉快事情的時候。有人講，教師的情緒比較易調節(jié)，因為有宣泄的對象，有“出氣筒”，這恰恰是教師應該注意的地方。有時，教師的自尊心也會受到傷害，這時應更注意自我控制。我們不要忘記，在師生互動過程中，教師占有主導地位，教師如果退一步，則海闊天空。當然，教師可以讓學生了解自己的真實感受和想法，這會使學生感受到教師也是活生生的人，但還要能夠得到學生的理解和感情共鳴，而不是消極影響。

增進師生情感，首先要做到了解學生。記得我校有一名學生，以前經常翻墻逃學，經過教育，已經很長時間沒有逃學了。有一次上課，他又缺課了，班主任老師課后才知道，他因遲到翻墻進校，被校長留在了辦公室。這位班主任沒有馬上去批評他，而是問他為什么翻墻，他說“我遲到了，學校的大門已經關上，可是想到這幾天各班正在進行紀律比賽，我怕影響班級成績，又怕耽誤上課，就翻墻了”。班主任了解了事情的原委，當著全班同學，講明了他翻墻的經過，稱贊他的進步：他過去是朝外翻，逃避學習，今天是朝里翻，為了學習和班級的榮譽。這位學生被老師的理解，流下了眼淚。

學生正處于心理不斷發(fā)展的過程中，其獨立性和自我意識不斷增強，但他們需要從教師那里得到認可、同情、支持和贊賞。教師不能以成年的目光和心態(tài)去認識他們，而是要了解學生的年齡特點。教師也不能以自己當年的體驗看待他們，而是要注意時代變遷給現代學生帶來的影響。教師要能夠設身處地從學生的角度去理解學生，這被稱之為移情性理解。教師在了解學生時應該做這種假設：“如果我現在是學生，我也可能這樣做”，從而以同情的態(tài)度體驗學生的所感所想，師生之間就會達到“憂樂與共”。

二、師生之間情感聯(lián)系的重要性

誰都明白，師生關系是教師與學生之間的聯(lián)系。不過，師生關系不是孤立的個人之間的聯(lián)系。在教育活動中，教師和學生擔當著不同的社會角色，他們的行為要符合社會對這個角色的要求。例如，我們學校有一位剛從大學畢業(yè)走上工作崗位的教師，他還沒有從學生的角色轉變過來，在課余時間總是和學生一起玩鬧。最初，一些學生還覺得這位老師平易近人，但后來很多學生則認為他沒個老師樣，不尊重他，而他的同事也覺得他的舉止不符合角色的身份，這使他很苦惱。如果一名教師不能按社會的要求行事，在人際交往中就會出現問題，也不能很好地完成工作任務。

絕大多數老師能夠認真的認識到自己所承擔的社會角色，也清楚自己的任務是教書育人。 但是，師生關系這種服務主體與服務對象的社會關系有其特殊性。師生之間關系的特殊之處在于其穩(wěn)定性和長期性。正因為如此，師生之間比較充分的交往機會，在這種交往過程中能夠形成情感上的聯(lián)系，而這種情感上的聯(lián)系無論是對學生掌握科學知識，還是形成個性品質都是至關重要的。同時，師生間的情感聯(lián)系對于培養(yǎng)學生的情感也是至關重要的。

很多研究發(fā)現，當學生喜歡某位教師時，教師對學生的影響是巨大的。學生所喜歡的教師首先應該具備令人情緒安定的人格特性。教師應該知識廣博，嚴格要求學生，但必須是教師充滿人情味，令學生感到親切之時，教育教學才能取得良好的效果。由此可見，學生對教師情感的要求甚至超過了教師知識的要求。

良好的師生關系是師生互動過程中形成與發(fā)展起來的。由于教師與學生之間要進行交往，相互之間就會產生影響，這種相互影響的過程可稱之為師生相互作用過程。例如，青春期教育是心靈對心靈的啟迪，精神對精神的感化，而離開了和諧的師生關系，“啟迪”與“感化”便只是教育者的一種情愿。相反，如果教師對學生具有了真誠的信任與尊重，學生就會感到一種人格的尊重，他們的自卑、自私、孤獨、膽怯、抑郁等心理問題的發(fā)生率就會大大降低。一旦學生對教師產生了朋友般的信賴，他們就會主動地向教師敞開心扉，訴說自己的喜怒哀樂，這就有利用教師誰時了解學生的心靈及時幫助他們解除心理煩惱。因此，教師對學生的心育要從與學生建立和諧的關系入手。首先，要端正對學生的看法，我們應該認識到自己的教育對象是活生生的人，他們年齡雖小，但也有自己的思想感情，有著自己獨特的而豐富的內心世界。師生關系是平等、尊重、信任的朋友關系。其次，要注意平時的感情投入與積累。要善于與學生一起活動，同時，要盡力使自己具備“學生的心靈”——用“學生的大腦”去思考，用“學生的眼光”去看待，用“學生的情感”去體驗，用“學生的興趣”去愛好……最后，教師還應充分理解并尊重學生的一些獨特的、奇妙的甚至錯誤的想法，這并不是說教育者放棄自己的責任而一味遷就學生，而是要讓學生在老師面前有一種人身安全和思想自由感，不然，學生不愿對老師說話，“教育”“引導”又從何做起呢？

三、教學相長

我們有一種觀念，教師在學生面前應是一個知識的權威，教師的本職工作是“教”，做到誨人不倦。誨人不倦的源泉是教師的學而不厭?！敖倘缓笾А保袄А本屠г诓涣私鈱W生，不善于引導學生，對學生的長進無能為力。向學生“學”是教師“教”的必要條件。教學相長，就是不能居高臨下，總是好為人師，擺出一副老師就是對的姿態(tài)。只有共同探討，相互促進，平等施教才會帶來融洽的師生關系?？梢?，師生間的情感在很大程度上影響著學習的興趣，精力的投入和努力，制約著學習效果與師生關系。這就要求我們要積極培養(yǎng)愛心，增進對學生的情感，并選用學生能夠接受、理解的方式去表達自己的良苦用心，要確信學生身上是蘊藏著向上的意識及學習的潛能的。而要想了解學生就要主動接近，與個類學生交朋友，真誠的關心、愛護、了解、尊重他們。去體驗他們的歡樂與憂愁，了解其心靈的秘密。力爭做一個摯愛型的老師。只有成為摯愛型的老師才能獲的得學生的尊敬與愛戴，才能建立起民主、和諧、融洽的師生關系，師生感情也得到了加強。

綜上所述，師生之間的情感聯(lián)系對于學生的發(fā)展是至關重要的，但我們需要克服一些認識上的誤區(qū)，向學生傾注我們的真實情感，建立起民主和諧的師生關系。