覃春蓉

摘要：班級(jí)管理中，“抓兩頭帶中間”是有道理的。優(yōu)等生得到關(guān)注，除了完成自我的提升，更可引領(lǐng)班級(jí)良性發(fā)展。后進(jìn)生得到關(guān)注，可以保證班級(jí)的基本穩(wěn)定。也因?yàn)榇?，中等生極易成為被忽略的群體。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 中等生 現(xiàn)狀 歸因 策略

班級(jí)管理中，“抓兩頭帶中間”是有道理的。優(yōu)等生得到關(guān)注，除了完成自我的提升，更可引領(lǐng)班級(jí)良性發(fā)展。后進(jìn)生得到關(guān)注，可以保證班級(jí)的基本穩(wěn)定。也因?yàn)榇?，中等生極易成為被忽略的群體。

一、關(guān)注中等生的成長(zhǎng)，既體現(xiàn)了教育公平，也體現(xiàn)了師者的教育智慧

關(guān)注中等生就是關(guān)注大多數(shù)，這是班級(jí)管理的關(guān)鍵，也是班主任自我減負(fù)的途徑之一。

中等生與兩極鮮明的學(xué)生相比安靜一些也平淡一些，他們是優(yōu)等生的后備軍，也是后進(jìn)生的預(yù)備隊(duì)。班主任對(duì)中等生持續(xù)的關(guān)注，會(huì)避免擴(kuò)大后進(jìn)生的風(fēng)險(xiǎn)，會(huì)增加優(yōu)等生的緊迫感，也會(huì)給后進(jìn)生跳一跳就可摘到桃子的上進(jìn)心。把關(guān)注的目光投向受到冷落的中等生，引領(lǐng)他們朝優(yōu)生方向發(fā)展，直至成為班級(jí)的中流砥柱，這樣的做法如同為班級(jí)引進(jìn)源頭活水，是智慧的愛。

二、中等生現(xiàn)狀、歸因分析及解決策略

普通高中生源大部分來(lái)自于偏僻鄉(xiāng)鎮(zhèn)，部分來(lái)自于城區(qū)及周邊。山區(qū)學(xué)生家長(zhǎng)文化素質(zhì)普遍不高，或者疏于對(duì)孩子的管理或者望子成龍心切又教育不當(dāng)，常常無(wú)法對(duì)孩子的文化教育和青春期教育與學(xué)校達(dá)成一致形成合力。城區(qū)及周邊學(xué)生家長(zhǎng)多為普通工薪階層或者打工一族，大部分家長(zhǎng)能重視孩子的教育跟蹤學(xué)生的成長(zhǎng)，但不能更高層面引導(dǎo)孩子的發(fā)展。

1.學(xué)習(xí)潛力巨大，動(dòng)力不足，有厭學(xué)情緒。這類學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)生，觀察力、思考力、理解力、表達(dá)力以及想象力都不差，甚至很好。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的常常是靈活無(wú)序，會(huì)做易錯(cuò)，惰性十足不思進(jìn)取。

（1）造成這一現(xiàn)象的原因很多。一是適應(yīng)新環(huán)境的能力薄弱，易受他人和外界影響，入學(xué)之初缺少足夠關(guān)注，承上啟下的轉(zhuǎn)換階段掉鏈子。二是農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子養(yǎng)成教育缺乏足夠的重視，高中課程要求學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，差距就拉開了。三是農(nóng)村義務(wù)教育階段師資力量和教育資源不均，英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫、語(yǔ)文閱讀表達(dá)、理綜實(shí)踐操作、文綜知識(shí)涉獵和思辨能力良莠不齊，很快將一批聰明的學(xué)生打入冷宮。更主要的，是這類學(xué)生在初中居于班級(jí)中上游水平，中考的不成功體驗(yàn)讓他們產(chǎn)生了失落感，極易造成這類學(xué)生的自卑消極，學(xué)習(xí)上缺乏明確奮斗目標(biāo)，自主性差，表現(xiàn)懶散。

（2）應(yīng)對(duì)策略。針對(duì)以上情況，一是教師應(yīng)充分重視入學(xué)教育，不以中考成績(jī)論優(yōu)劣，更不能過(guò)早分出三六九等，可以從不同側(cè)面運(yùn)用不同手段激發(fā)他們的求知欲望。二是培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)和感恩心態(tài)，可以了解學(xué)校的辦學(xué)歷程，通過(guò)走訪了解學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)，征集班歌等，讓學(xué)生熱愛班級(jí)熱愛學(xué)校。三是讓中等生充分認(rèn)識(shí)自我，挖掘自身的閃光點(diǎn)，尋找自身的薄弱點(diǎn)，強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成教育?？梢院蛢?yōu)生形成“一幫一”式的結(jié)對(duì)子，激發(fā)他們的挑戰(zhàn)欲望和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這類學(xué)生潛力巨大，是促進(jìn)、平衡和制約優(yōu)生的利器，也是充實(shí)優(yōu)生隊(duì)伍的不二人選。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，態(tài)度端正，成績(jī)止步不前。這類學(xué)生思想基礎(chǔ)較好，遵守紀(jì)律，乖巧懂事，仔細(xì)欠活，苦學(xué)無(wú)效，心有余而力不足。倘若長(zhǎng)期得不到老師的關(guān)注和有效輔導(dǎo)，容易產(chǎn)生挫敗感、苦悶情緒甚至選擇放棄。

造成這一現(xiàn)象的原因首先在于他們沒有特別出眾之處，讓老師省心但難以得到老師的賞識(shí)和持續(xù)的關(guān)注。他們安分守紀(jì)，勤學(xué)苦練，缺乏自信和挑戰(zhàn)的勇氣，缺乏反思意識(shí)和有的放矢的指導(dǎo)，不善于溝通。倘若長(zhǎng)期遭受冷遇，容易形成慢性焦慮狀態(tài)，尋找不到突破和超越自我的有效途徑，更甚者會(huì)造成頭疼、失眠、乏力、神經(jīng)衰弱等身體障礙，從而轉(zhuǎn)移注意力尋找情感的寄托，如迷戀手機(jī)閱讀、網(wǎng)絡(luò)沖浪以及早戀，等等。

針對(duì)以上情況，班主任可以加強(qiáng)成功教育，打破他們對(duì)成功的神秘感，大力開展表現(xiàn)教育，多為這類學(xué)生創(chuàng)造展示才華的舞臺(tái)，增強(qiáng)他們的自信心，如演講朗誦比賽、書畫比賽等等。可以在班干部培養(yǎng)上給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，增加他們的膽量，享受奉獻(xiàn)的樂趣，通過(guò)外界的刺激讓他們充分肯定自我并悅納自己?？梢杂嗅槍?duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法講座，開展有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)如辯論比賽，激活蟄伏的意識(shí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新表達(dá)，提升思維能力?？迫谓處熢诮虒W(xué)過(guò)程中，多為這類學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指點(diǎn)，多關(guān)愛他們，鼓勵(lì)他們向優(yōu)生靠近。

3.思想不穩(wěn)定，成績(jī)忽進(jìn)忽退，自控能力差。這類學(xué)生性情上定力不足，期望值比較高，當(dāng)理想自我與現(xiàn)實(shí)自我在內(nèi)心產(chǎn)生沖突以后，引導(dǎo)不當(dāng)或者不及時(shí)，極易滑向后進(jìn)生的隊(duì)伍，是班主任應(yīng)該及早預(yù)防和關(guān)注的群體。

造成這一現(xiàn)象的原因復(fù)雜。一是性格使然，他們比較情緒化，紀(jì)律上小錯(cuò)不斷，學(xué)習(xí)上缺乏恒心，平時(shí)成績(jī)可能表現(xiàn)良好，但得失心過(guò)重，容易導(dǎo)致考場(chǎng)上競(jìng)技狀態(tài)失常。三番五次遭遇挫折，自暴自棄，甚至較后進(jìn)生更能有智謀的調(diào)皮搗蛋，讓班主任頭疼。二是家庭教育失察，或者父母遠(yuǎn)在外地打工疏忽對(duì)孩子的教育，或者家庭失和讓孩子情感饑渴缺乏安全感，或者隔代教育過(guò)度溺愛讓孩子產(chǎn)生情感依賴。這樣的學(xué)生青春叛逆期時(shí)間延長(zhǎng)，人際交往容易出現(xiàn)障礙，也容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣影響，反過(guò)來(lái)又形成不良風(fēng)氣影響班級(jí)管理。

對(duì)這類學(xué)生的教育，班主任需要特別的耐心。一是針對(duì)性家訪或者電話溝通，給予學(xué)生積極關(guān)注，尋找他們發(fā)展的突破口，更主要的是督促家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，形成家校合一的教育。二是進(jìn)行科學(xué)合理的心里健康教育，幫助這類學(xué)生克服浮躁情緒，克服人際交往障礙，真正融入班級(jí)，享受集體溫暖。三是建立長(zhǎng)效監(jiān)管和激勵(lì)機(jī)制，防止學(xué)生滑坡，杜絕班級(jí)后進(jìn)生隊(duì)伍擴(kuò)大化。

4.家庭經(jīng)濟(jì)困難，就業(yè)前景迷茫，求學(xué)信念不堅(jiān)定，得過(guò)且過(guò)混日子。

社會(huì)飛速發(fā)展讓農(nóng)民體會(huì)了貧富冷暖悲歡，但并未讓他們真正脫貧致富，依舊是山大人稀經(jīng)濟(jì)落后。大部分學(xué)生渴望通過(guò)讀書去到城市，改變?nèi)缤孑吶粘龆魅章涠⒌霓r(nóng)耕命運(yùn)。他們相信書中自有黃金屋書中自有顏如玉，這種功利化的思想在就業(yè)前景都堪憂的今天變得不堪一擊，新的讀書無(wú)用論死灰復(fù)燃。再者，普通高中學(xué)生上重點(diǎn)大學(xué)機(jī)會(huì)極少，中等生考取二本院校機(jī)機(jī)會(huì)有但專業(yè)不夠理想，三本院校學(xué)費(fèi)貴讀不起。經(jīng)濟(jì)困難的農(nóng)村家庭培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生，常常會(huì)花光家庭所有積蓄，甚至拖累拖垮一個(gè)家庭，許多家長(zhǎng)暗示孩子考不取好的大學(xué)就讀高職院校。家長(zhǎng)的放棄導(dǎo)致孩子的放棄，他們?nèi)狈Ω哌h(yuǎn)的目標(biāo)，從實(shí)用角度衡量課程價(jià)值，學(xué)習(xí)積極性匱乏，甘于平凡，阻礙了班級(jí)良性發(fā)展。

班主任應(yīng)該理解這類學(xué)生的失落、苦惱和懈怠，在資助金上適當(dāng)傾斜以解決他們的燃眉之急，引導(dǎo)他們享受獲知的快樂，培養(yǎng)其樂觀豁達(dá)的心理品質(zhì)。可以在同類學(xué)生中培養(yǎng)典型，起到較好的帶頭作用?？梢宰屗麄兞私馍鐣?huì)上成功人士的打拼之路，讓他們對(duì)未來(lái)充滿希望。讓他們了解終身學(xué)習(xí)的必要，珍惜高中學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為將來(lái)的發(fā)展奠基。

陶行知先生曾說(shuō)：“教育者的責(zé)任就是不辜負(fù)機(jī)會(huì)，利用機(jī)會(huì)，能用千里鏡去找機(jī)會(huì)，會(huì)用靈敏的手去抓機(jī)會(huì)?！痹肝覀儼涯抗馔断蛎恳粋€(gè)學(xué)生，做一個(gè)問心無(wú)愧的老師。