丁佩佩

[摘 要]通過對(duì)“復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”兩種教學(xué)的對(duì)比與反思，教師教學(xué)中要轉(zhuǎn)變角色，變機(jī)械的發(fā)令者為學(xué)生學(xué)習(xí)的智慧組織者、變純粹的主導(dǎo)者為學(xué)生學(xué)習(xí)的悉心引導(dǎo)者，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué) 復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖 組織 引導(dǎo)

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）11-038

教學(xué)案例一（教師A借班上新授課）：

師（出示統(tǒng)計(jì)圖，如下）：從這幅統(tǒng)計(jì)圖中，你能了解到哪些信息？

生1：五年級(jí)參加電腦組的學(xué)生人數(shù)最多。

生2：五年級(jí)參加書法組的學(xué)生人數(shù)最少。

生3：六年級(jí)參加電腦組的學(xué)生人數(shù)最多。

生4：六年級(jí)參加美術(shù)組的學(xué)生人數(shù)最少。

師：還有嗎？（生默不作聲）

……

教學(xué)案例二（教師B利用教師A借的班上練習(xí)課）：

師（出示統(tǒng)計(jì)圖，如下）：同學(xué)們，這幅統(tǒng)計(jì)圖中包含了豐富的信息，你能從不同角度了解到哪些信息？先獨(dú)立思考，再在小組里交流。（生思考討論，師巡視指導(dǎo)）

生1：六年級(jí)男生人數(shù)最多，二年級(jí)男生人數(shù)最少。

生2：六年級(jí)女生人數(shù)最多，二年級(jí)女生人數(shù)最少。

師：你們的分析是對(duì)的。誰還能從其他角度說說？

生3：我校除一年級(jí)男、女生人數(shù)比較接近，且女生人數(shù)超過男生外，其他各年級(jí)都是女生比男生少。

師：不錯(cuò)，你換了看問題的角度，而且是從整體上進(jìn)行分析的。同學(xué)們，讓我們把掌聲送給她。（掌聲響起）

生4：六年級(jí)男生人數(shù)約是二年級(jí)女生人數(shù)的3倍，六年級(jí)女生人數(shù)比二年級(jí)女生人數(shù)的2倍還多12人。

師：大家注意，這位同學(xué)的前半句用了估計(jì)的策略，后半句用了計(jì)算的策略，真棒！

生5：五、六年級(jí)的女生總數(shù)和四年級(jí)的學(xué)生總?cè)藬?shù)相等。

師（很高興）：你看得很準(zhǔn)！

生6：我估計(jì)全校男生人數(shù)比女生人數(shù)大約多200人，我覺得男、女生人數(shù)比例似乎有些失調(diào)。

師（驚喜）：你不僅運(yùn)用了估計(jì)的策略，而且進(jìn)行了適當(dāng)?shù)穆?lián)想，真不錯(cuò)！

生7：我校200人以上的年級(jí)有2個(gè)，200人以下的年級(jí)有4個(gè)。其中一、三、四年級(jí)的學(xué)生人數(shù)十分接近，我估計(jì)平均每個(gè)年級(jí)大約有200人。

師（笑容滿面）：你獲得的信息真多！可以看出，你觀察得真仔細(xì)，也十分動(dòng)腦筋。

生8：全校各年級(jí)人數(shù)按從少到多的順序排列，它們依次是二年級(jí)、四年級(jí)、一年級(jí)、三年級(jí)、五年級(jí)、六年級(jí)。

師（蹺起大拇指）：你的分析真與眾不同！（掌聲又響起）同學(xué)們，要從圖中獲得豐富的信息，就得仔細(xì)看、認(rèn)真想，有時(shí)換一個(gè)角度，說不定就會(huì)有獨(dú)特的見解。

……

反思：

從上述教學(xué)案例來看，教學(xué)內(nèi)容沒變，教學(xué)效果卻截然不同，這是為什么呢？反復(fù)揣摩和對(duì)比兩個(gè)教學(xué)案例，從中發(fā)現(xiàn)其根本原因是教師B充分發(fā)揮了自己的引導(dǎo)作用，和學(xué)生之間形成了一種充滿激情、互動(dòng)有效的交流，而教師A和學(xué)生之間只不過是一種簡(jiǎn)單式的問答?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”因此，在新課程理念指導(dǎo)下，我們要切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的角色。

1.變機(jī)械的發(fā)令者為學(xué)生學(xué)習(xí)的智慧組織者

作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，教師要充分發(fā)揮自身的組織作用，為學(xué)生的成功學(xué)習(xí)營造積極的心理氛圍和提供有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源。這樣學(xué)生才能迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花，激起積極學(xué)習(xí)的情感，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，成為善學(xué)、樂學(xué)的主體。

2.變純粹的主導(dǎo)者為學(xué)生學(xué)習(xí)的悉心引導(dǎo)者

作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生的成功學(xué)習(xí)鋪路架橋。尤其是在學(xué)生思維訓(xùn)練方面，教師更要充分發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用。如上述教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生思維出現(xiàn)的情況，教師要充分相信學(xué)生自己能解決困難，并多給他們思考的時(shí)間，保護(hù)他們思考的積極性。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生一些標(biāo)新立異的想法，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，使他們有創(chuàng)造和發(fā)明。

（責(zé)編 杜 華）