楊德群 楊冬梅

摘 要：如何秉承陶行知改革創(chuàng)新的精神，做好農(nóng)村教育，特別是幫助部分學(xué)生矯正不良行為習(xí)慣，已成為當(dāng)前農(nóng)村教育的一個(gè)重要課題。文章對(duì)這一課題進(jìn)行論述，以期促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：不良行為；評(píng)價(jià)機(jī)制；學(xué)校教育；自我改變

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）26-0015-01

如今，中國(guó)的鄉(xiāng)村教育變化很大，但依然面臨著許多問題。在眾多的問題中，如何有效矯正中、小學(xué)生不良行為習(xí)慣，培養(yǎng)其正確的人生觀、價(jià)值觀，已成為當(dāng)前農(nóng)村教育的一個(gè)重要課題。

一、學(xué)生不良行為產(chǎn)生的原因

（1）社會(huì)大背景分析。當(dāng)今社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，人們價(jià)值觀念也急劇發(fā)生變化。中、小學(xué)生受其年齡特點(diǎn)、心理素質(zhì)和生活環(huán)境等多種因素影響，極易導(dǎo)致是非觀念不清、法制觀念淡薄，從而養(yǎng)成諸多不良行為習(xí)慣，這樣的不良習(xí)慣在農(nóng)村對(duì)學(xué)生的影響尤甚。

（2）教育大背景分析。當(dāng)前部分地區(qū)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只以分?jǐn)?shù)為重，導(dǎo)致學(xué)生、家長(zhǎng)也只向分?jǐn)?shù)看齊，而忽略了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。由此學(xué)生從小也就養(yǎng)成了萬事以分?jǐn)?shù)為重，其他什么都不重要的觀念，他們不會(huì)在平時(shí)注意培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之，他們的各種不良習(xí)慣也就越來越多了。學(xué)校教育往往注重“說教”，將思想品德教育教條化、考試化、知識(shí)化，忽視了將所學(xué)的知識(shí)用于生活實(shí)際。

（3）家庭成因的分析。一是留守家庭。部分農(nóng)村家庭，父母選擇離家外出打工掙錢，至于對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)、指點(diǎn)，基本是無能為力或無暇顧及，更別說幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣了。二是單親、離異家庭。俗話說得好“家和萬事興”，如果孩子成長(zhǎng)于和睦的家庭氛圍之中，在父母溫馨的陪伴下，常常會(huì)養(yǎng)成許多好習(xí)慣。在農(nóng)村，由于文化層次整體偏低，匆匆結(jié)婚、草率離婚的現(xiàn)象屢有發(fā)生。這樣家庭給孩子帶來的傷害是巨大的，他們?nèi)菀尊B(yǎng)成孤僻、散漫、做事不考慮后果的不良行為習(xí)慣。

二、學(xué)生不良行為的表現(xiàn)

（1）課堂不良行為習(xí)慣的主要表現(xiàn)。一是顯性不良行為。主要包括課堂上交頭接耳、大聲喧嘩、相互爭(zhēng)吵、頂撞教師、違反課堂規(guī)則等。二是隱性不良行為。主要表現(xiàn)在課堂上精神不集中、不主動(dòng)參與課堂討論、做小動(dòng)作、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、對(duì)學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)、不會(huì)預(yù)習(xí)、不會(huì)復(fù)習(xí)、課堂思維不能緊跟老師走、不善于發(fā)現(xiàn)問題、不積極解決問題、不及時(shí)糾錯(cuò)、對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣等。

（2）課外不良行為的主要表現(xiàn)。一是不做作業(yè)。當(dāng)前教育環(huán)境下學(xué)生作業(yè)整體難度大，數(shù)量多。農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力外出打工，留守老人文化層次普遍較低，缺乏輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生容易從最初的想做不會(huì)做，逐步演變成會(huì)做也不做。二是不誠(chéng)信。部分農(nóng)村學(xué)生不誠(chéng)信的危機(jī)已不容小覷，比較普遍的是撒謊。有的學(xué)生沒有完成作業(yè)，編出各種理由欺騙老師；有的學(xué)生犯了錯(cuò)誤，編出各種理由為自己辯解；有的學(xué)生謊稱學(xué)校要交費(fèi)，從家中騙取錢財(cái)。三是校園暴力。當(dāng)同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾時(shí)，常常在第一時(shí)間選擇的就是武力解決或奮起還擊，并由此拉幫結(jié)派、威脅恐嚇、大打出手。

三、學(xué)生不良行為的矯正

（1）改變傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)機(jī)制。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制只重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，限制了學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展，忽視了對(duì)學(xué)生的思想品德教育。必須從根本上改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，重視學(xué)生的德育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。使每個(gè)學(xué)生都找到自己的閃光點(diǎn)，自然也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們就會(huì)在意自己在課堂上的表現(xiàn)，在乎自己在同學(xué)心目中的形象，自然也會(huì)表現(xiàn)越來越好，表現(xiàn)出越來越多的正能量。

（2）從人性化、從細(xì)處進(jìn)行學(xué)校德育工作。學(xué)校德育工作必須注重人性化。我們要從學(xué)生和社會(huì)的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行分層次的教育，使學(xué)校的德育既要立足于現(xiàn)實(shí)，又要高于現(xiàn)實(shí)，承認(rèn)社會(huì)價(jià)值觀的多元性，堅(jiān)持社會(huì)主義價(jià)值觀的核心地位，用社會(huì)主義價(jià)值觀教育廣大青少年，關(guān)注學(xué)生心理和情感健康發(fā)展。學(xué)校德育工作渠道要多樣化，分層次實(shí)施德育目標(biāo)。我們每一個(gè)教師要積極參與德育活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生的不良行為得以矯正。抓好起始教育和系列主題教育。農(nóng)村教育是培養(yǎng)“偉大的新生命”的活教育，要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，開展不同主題的教育活動(dòng)，使之系列化、科學(xué)化、整體化、長(zhǎng)期化、制度化，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中，融思想性、知識(shí)性、趣味性于活動(dòng)之中。

（3）發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根本原因。作為學(xué)校教育，應(yīng)高度注重具有“不良行為”學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揮其自身特長(zhǎng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而引導(dǎo)其自覺主動(dòng)地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（4）營(yíng)造溫馨和睦的家庭環(huán)境。家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，父母是孩子的第一任老師。家長(zhǎng)要做好孩子的榜樣，親子情感是培養(yǎng)孩子優(yōu)良品德行為的感化力量。許多良好的個(gè)性品格和行為習(xí)慣，正是在這樣的環(huán)境中培養(yǎng)起來的，并成為孩子品德教育中不可抗拒的感化力量。

四、結(jié)束語

總之，時(shí)代在進(jìn)步，活的鄉(xiāng)村教育要有活的教育方法。農(nóng)村學(xué)生作為農(nóng)村的一個(gè)重要群體，他們的思想也在發(fā)展變化，甚至是我們教師和家長(zhǎng)所不能預(yù)知的，這就需要我們每一位教師和家長(zhǎng)，都要像陶行知一樣不斷地去思考、探索、創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)。只有這樣，我們的農(nóng)村教育才不走彎路，少走彎路，自然也能更好矯正農(nóng)村學(xué)生的不良行為。

參考文獻(xiàn)：

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