焦玉蘭

摘要：所謂中學(xué)生不良行為，是指中學(xué)生違反學(xué)校紀(jì)律制度和違反《中學(xué)生日常行為規(guī)范條例》的行為，它包括中學(xué)生違反社會公德和影響社會正常秩序的行為。過去，凡是具有不良行為或?qū)医滩桓牡膶W(xué)生，學(xué)校都把他們開除并推向社會，從而給社會造成許多不安定因素。

關(guān)鍵詞：不良行為；學(xué)生；心理分析及對策

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-0036

所謂中學(xué)生不良行為，是指中學(xué)生違反學(xué)校紀(jì)律制度和違反《中學(xué)生日常行為規(guī)范條例》的行為，它包括中學(xué)生違反社會公德和影響社會正常秩序的行為。過去，凡是具有不良行為或?qū)医滩桓牡膶W(xué)生，學(xué)校都把他們開除并推向社會，從而給社會造成許多不安定因素。國家實(shí)行普及九年制義務(wù)教育后，學(xué)校具有不良行為的學(xué)生人數(shù)仍占一定比例，他們的負(fù)面影響很大，因此分析學(xué)生不良行為的心理因素，矯正學(xué)生的不良行為，就成為當(dāng)前學(xué)校教育工作刻不容緩的一項(xiàng)重要任務(wù)。它不僅關(guān)系到不良行為學(xué)生的前途，還會影響到學(xué)校學(xué)生整體的道德素質(zhì)、文化素質(zhì)的健康發(fā)展。

一、中學(xué)生不良行為的心理因素

1. 是非觀念不清

有不良行為的學(xué)生往往由于缺乏正確觀念或道德上的無知，分不清善、惡、丑，顛倒黑白，因而接受錯誤的道德邏輯，萌發(fā)錯誤的處世哲學(xué)，或被誘因引起的欲望所驅(qū)使，未能在出現(xiàn)不良行為的意圖之前，加以是非鑒別。例如，認(rèn)為同學(xué)友誼就是哥們兒義氣；學(xué)雷鋒、助人為樂就是路見不平、拔刀相助；勇敢就是斗毆、干危險(xiǎn)事。

2. 個人意志薄弱

有些有不良行為的學(xué)生雖然有正確的道德觀念，懂得道德行為準(zhǔn)則，能分清是非，但由于個人意志薄弱，缺乏抗誘惑能力，當(dāng)沒有教師、家長在場，或失去監(jiān)督的情況下，不能用正確的道德、信念戰(zhàn)勝不合理的需要，控制不住自己。例如，有些中學(xué)生明知吸煙違反中學(xué)生守則，但在沒人監(jiān)督時(shí)，又忍不住偷偷地吸；有些中學(xué)生明知逃學(xué)、缺課會影響學(xué)習(xí)，但當(dāng)外界有新鮮事物出現(xiàn)時(shí)，又忍不住早退、曠課前往觀看。

3. 情緒容易沖動

中學(xué)生處于長身體時(shí)期，性腺的發(fā)展使皮層下中樞較興奮，使大腦皮層對下中樞的調(diào)節(jié)有所減弱，自我控制、自我調(diào)節(jié)能力還沒有充分發(fā)展。因此，他們對情緒的約束力比較差，當(dāng)自己處于情緒激昂的狀態(tài)時(shí)，往往會忘卻已經(jīng)形成了的正確認(rèn)識，失去應(yīng)有的理智。例如，有些學(xué)生因小小的口角，竟發(fā)展到大打出手；有些學(xué)生未能分清事情的來龍去脈，在他人的慫恿下，不顧后果，導(dǎo)致盲目的狂熱、蠻干，甚至造成悲劇。

4. 形成了消極的“動力定型”

有些家長、學(xué)校、教師的責(zé)任心不強(qiáng)，對學(xué)生某些不符合學(xué)校紀(jì)律要求的行為教育不得法，或?qū)W(xué)生某些不良行為見慣不慣，使學(xué)生在多次實(shí)施不良行為得逞的情況下逐步形成了“動力定型（習(xí)慣）”。這種消極的習(xí)慣形成后，常常使自己不知不覺地采取類似行動，并產(chǎn)生隨便、自然、舒適的體驗(yàn)，因而又強(qiáng)化了不良行為習(xí)慣。例如，有位學(xué)生首次考試作弊得了高分，教師不批評他，反而表揚(yáng)他取得了好成績，這位學(xué)生從中得到了滿足需要的體驗(yàn)，便一而再、再而三地考試作弊。

二、矯正中學(xué)生不良行為的教育對策

古人說：“知其心，然后能救其失也”。對有不良行為的中學(xué)生進(jìn)行教育，要根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，采取與之相應(yīng)的教育對策，才能取得較好的教育效果。

1. 提高學(xué)生的辨別是非能力，幫助學(xué)生形成良好的個體意識，引導(dǎo)學(xué)生改變行為習(xí)慣，調(diào)整動機(jī)，轉(zhuǎn)變興趣，形成正確的價(jià)值觀和人生觀，形成良好的個體意識，這是糾正學(xué)生不良行為的思想基礎(chǔ)，教師在實(shí)際工作中，可通過說理教育、樹立典型、開展專題講座，組織學(xué)生討論、帶領(lǐng)學(xué)生觀看教育影片等，增強(qiáng)學(xué)生的辨別是非的能力，使學(xué)生認(rèn)識到“真正的友誼”和“哥們兒義氣”“勇敢”與“斗毆”的本質(zhì)區(qū)別，從而形成正確的道德是非觀。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力，幫助學(xué)生形成抗誘惑的堅(jiān)強(qiáng)意志。由于學(xué)生的錯誤行為往往是在一定的消極情緒的影響下，不善于選擇、調(diào)節(jié)、控制中而表現(xiàn)出來的。幫助學(xué)生形成抗誘惑的堅(jiān)強(qiáng)意志是杜絕學(xué)生不良行為的有效方法。在實(shí)踐工作中，可以通過創(chuàng)設(shè)或利用“誘惑情境”“道德沖突情境”“監(jiān)督與評價(jià)情境”“耍賴情境”培養(yǎng)學(xué)生的抗誘惑能力。例如，教師要求學(xué)生獨(dú)立完成功課；當(dāng)學(xué)校舉行精彩文藝演出時(shí)，卻要求學(xué)生參加勞動；如此創(chuàng)設(shè)誘惑情境，激發(fā)他們的自我完善和自我控制的能力。此外，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志，榜樣的作用也十分重要，教師可以用現(xiàn)實(shí)生活中以及文藝作品中的優(yōu)秀人物，具有堅(jiān)強(qiáng)意志的典型事跡教育學(xué)生，教師反復(fù)教育，學(xué)生反復(fù)鍛煉，抗誘惑能力會逐步增強(qiáng)。

3. 引導(dǎo)學(xué)生正確歸因，幫助學(xué)生形成有錯就改的自覺性和積極性。歸因是指一個人對他人或自己的所作所為進(jìn)行分析，指出其性質(zhì)，并推論其原因的過程：一個學(xué)生如果將自己不良行為歸于外因，認(rèn)為是社會、家庭、他人所造成的，或認(rèn)為自娘胎生！就會降低矯正不良行為的自覺性和積極性。如果將自己的不良行為歸于內(nèi)因，認(rèn)識到是由于自己動機(jī)不純、意志薄弱等原因造成的，就會提高矯正不良行為的自覺性和積極性。因此，當(dāng)學(xué)生有不良行為的時(shí)候，教師不要一味地訓(xùn)斥、懲罰、發(fā)號施令，要耐心細(xì)致地幫助學(xué)生分析犯錯誤的原因，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這樣，學(xué)生就會形成有錯即改的自覺性和積極性，使他們真正洗心革面，痛改前非。

4. 開展豐富多彩的文體活動，幫助學(xué)生消除疑懼心理和不良情緒。犯有不良行為的學(xué)生，大多數(shù)都比較敏感，有戒心，有敵意，常常認(rèn)為教師與自己過不去。因此，教師千萬不要總是給學(xué)生指出不良現(xiàn)象，一味地進(jìn)行紀(jì)律教育，會讓學(xué)生覺得枯燥厭煩，要想方設(shè)法地接近學(xué)生，和學(xué)生一起開展豐富多彩的文體活動。

因此，學(xué)校、家庭和社會一定要共同努力，密切配合，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，組成立體教育網(wǎng)絡(luò)，堅(jiān)持不懈地反復(fù)教育。筆者深信，有不良行為的學(xué)生一定能克服缺點(diǎn)，成為社會主義建設(shè)的有用人才。