何玲

摘 要：音樂(lè)教育的目的不是把幼兒培養(yǎng)成小音樂(lè)家，而是在于萌發(fā)幼兒的美感，激發(fā)幼兒創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的能力。因此，在“關(guān)注幼兒主體”的觀念指導(dǎo)下，如何使幼兒音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程變得真正富有實(shí)效，成了我們要研究的問(wèn)題。通過(guò)豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)、提供多種材料、采取適宜的組織形式……讓幼兒喜歡音樂(lè)活動(dòng)，能積極參與音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；音樂(lè)教學(xué)；營(yíng)造氛圍；生活情境；學(xué)習(xí)樂(lè)趣

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）24-138-01

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，音樂(lè)活動(dòng)首先是自我表現(xiàn)的方式和途徑。在學(xué)前教育階段，我們可以通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個(gè)性，促進(jìn)幼兒全面和諧的法發(fā)展。我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象?！币魳?lè)涉及的面廣，表現(xiàn)在聽(tīng)、唱、動(dòng)、奏等方面，但它不是抽象的，而是具體體現(xiàn)在幼兒各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)之中的。經(jīng)驗(yàn)是幼兒認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，沒(méi)有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，孩子很難體會(huì)出歌曲的含義。如在歌曲《走路》中，如果孩子從未見(jiàn)過(guò)這些動(dòng)物的不同走步，怎能表現(xiàn)出小兔走路蹦蹦跳、小鴨走路搖搖搖、小烏龜走路慢吞吞、小花貓走路靜悄悄的意境呢！又如，一些革命傳統(tǒng)歌曲《賣報(bào)歌》、《紅星閃閃》等，由于時(shí)代背景已經(jīng)遠(yuǎn)離現(xiàn)代的孩子，如果沒(méi)有一些相關(guān)的主題背景，孩子很難理解為什么賣掉一份報(bào)時(shí)那種喜悅興奮的心情，也很難唱出歌曲的感覺(jué)。如何讓幼兒更好地去感知、去聯(lián)想，積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)？

1、要充分利用空間，結(jié)合主題，發(fā)現(xiàn)和布置環(huán)境，給幼兒營(yíng)造濃厚的藝術(shù)氛圍。如在主題活動(dòng)“我眼中的秋天”中，為了使幼兒與大自然貼得更近，更好的激發(fā)幼兒表達(dá)、創(chuàng)造的靈感，我們常常帶幼兒到戶外散步、觀察，讓幼兒在觀察中積累生活經(jīng)驗(yàn)。在觀察中，孩子們發(fā)現(xiàn)了秋風(fēng)起，樹(shù)葉落、和小燕子往南飛的秘密；看見(jiàn)和品嘗了黃澄澄的大柿子、紅彤彤的大蘋(píng)果、圓溜溜的大石榴、酸酸甜甜的大橘子等等；還了解了小螞蟻、小青蛙吃的看家本領(lǐng)以及他們吃的食物；我們師幼還共同動(dòng)手把活動(dòng)室布置成碩果累累的“秋天的世界”。再這個(gè)“秋天的世界”里，有老師剪的、掛的，有幼兒畫(huà)的、貼的。置身于這個(gè)“秋天的世界”里，幼兒仿佛又回到秋天的懷抱，他們既興奮又自豪，集體創(chuàng)作出了各種叢林的故事和音樂(lè)小作品。如歌曲《摘柿子》、《秋風(fēng)起來(lái)了》等，唱著自己創(chuàng)造出來(lái)的歌曲，孩子們顯得格外的高興。

2、要根據(jù)幼兒的需要和活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)活動(dòng)室的區(qū)角及材料進(jìn)行了調(diào)整。如，在主題活動(dòng)《中華一家親》的延伸活動(dòng)中，我結(jié)合主題內(nèi)容，在班級(jí)中開(kāi)辟了“民舞表演區(qū)”，其中添置了各民族音樂(lè)舞蹈表演的VCD、音樂(lè)磁帶以及各種歌舞表演的圖片，幼兒通過(guò)觀察圖片及VCD中人物的服飾、造型、動(dòng)作、神態(tài)、表演等，感受了我國(guó)不同民族的風(fēng)格特點(diǎn)和獨(dú)特音樂(lè)，對(duì)民族的音樂(lè)有了初步的了解。另外，我還投放了一些民族舞蹈表演的道具，如新疆舞中的帽子、長(zhǎng)辮子、紗巾、鈴鐺等；藏舞的哈達(dá)、水袖；秧歌舞的手絹花等，讓幼兒自由選擇，自由表演，豐富了幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，滿足幼兒創(chuàng)作的需要。

3、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心貼近生活實(shí)際的情境。幼兒音樂(lè)教育的目的與高中、大學(xué)中美術(shù)專業(yè)教學(xué)目的不一樣。它的最終目的是通過(guò)幼兒對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，愉悅幼兒的身心，幼兒對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)的過(guò)程，是幼兒認(rèn)知、情感互相作用的過(guò)程。《幼兒教育發(fā)展綱要》多次明確提出，幼兒教育中要激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)情趣，讓幼兒體驗(yàn)審美帶來(lái)的愉悅和創(chuàng)造所感受到的快樂(lè)，體現(xiàn)自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成就感。傳統(tǒng)的幼兒音樂(lè)教育存在一個(gè)誤區(qū)：只重視傳授給幼兒傳統(tǒng)的音樂(lè)文化和訓(xùn)練幼兒的音樂(lè)技能技巧，完全是死板的音樂(lè)教育，注重的是“模仿性”的教育。往往忽略了幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的感受，對(duì)音樂(lè)意境的想像，對(duì)幼兒音樂(lè)的理解和創(chuàng)造等，學(xué)生的思維往往禁錮在教師的思維模式中，注重的是對(duì)音樂(lè)的表演技巧，忽視對(duì)音樂(lè)的感悟。當(dāng)然，我們也不能一刀切，認(rèn)為傳統(tǒng)音樂(lè)教育就一文不值而全盤(pán)否定其積極作用，對(duì)音樂(lè)的模仿也是必要的，它是最初的音樂(lè)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)了模仿，然后再在模仿。還記得，在“非典”時(shí)期，突如其來(lái)的疫情給我們的生活蒙上了一層恐懼的陰影，針對(duì)這一情況，我園教師結(jié)合“抗非典”開(kāi)展了主題系列教學(xué)活動(dòng)，鼓舞斗志，振作精神。其中有一節(jié)活動(dòng)是創(chuàng)編歌詞《抗非典》，我們選用的是幼兒平時(shí)愛(ài)唱的歌曲《扮家家》，選用這段活潑歡快的旋律，也是我們希望孩子們樂(lè)觀看待問(wèn)題的原因所在。在幼兒看完“非典”相關(guān)內(nèi)容的VCD節(jié)目后，氣氛有些沉悶，還有的幼兒用手捂住嘴巴，很害怕的樣子。這時(shí)來(lái)調(diào)節(jié)氣氛，播放所選的音樂(lè)，平穩(wěn)幼兒的情緒。再啟發(fā)幼兒根據(jù)自己的觀察，想想辦法，討論怎樣可以預(yù)防“非典”。最后，集合幼兒的詞句，和幼兒共同來(lái)為歌曲創(chuàng)編歌詞，改變成：“你來(lái)當(dāng)醫(yī)生呀，我來(lái)當(dāng)護(hù)士，大家一起來(lái)呀，一起抗非典。勤洗手、勤通風(fēng)，多吃營(yíng)養(yǎng)多鍛煉。戴上小口罩呀，每天勤消毒呀，不去人多地方，熱愛(ài)大自然?！北M管幼兒所創(chuàng)編的歌詞還十分稚拙，但都是真情實(shí)感的流露，幼兒唱的高興，自然而然地增添了動(dòng)作，體現(xiàn)了他們獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造力。

總之，在音樂(lè)活動(dòng)中，我們不僅要走近幼兒，更要真正了解幼兒，從根本上關(guān)注幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的表現(xiàn)，關(guān)注其能力實(shí)實(shí)在在的提高，盡情的在音樂(lè)活動(dòng)中展現(xiàn)自我。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李?yuàn)檴?用音樂(lè)灌溉孩子的心靈[J]；新課程（下）；2011.02期