蔡梅蘭

摘要：音樂是一種聽覺藝術，能給人帶來奇妙的感受。所以，在進行音樂教學時，應該注重人的聽覺感受，以聆聽和感受為主要的音樂審美方式。在初中階段，學生對生活和事物的感受尤其靈敏。而對學生進行歌曲教學，正是希望能讓學生更好的感受到音樂的美好。因此，實施聆聽感受法進行初中歌曲教學，可以取得較好的教學效果?；谶@種認識，本文對在初中歌曲教學中如何更好地實施聆聽感受法的問題進行了研究，從而為廣大初中音樂教育者提供一些參考。

關鍵詞：初中歌曲教學 ?聆聽感受法 ?實施

在初中階段，為了培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，出于學生年齡的考慮，教師一般會采用歌曲教學的模式來讓學生接觸音樂。但是，簡單教授學生唱歌，并不能使學生真正感受到歌曲和音樂的魅力。這導致許多學生雖然會唱一些歌曲，卻對這些歌曲毫無感覺。所以，在初中歌曲教學中采用聆聽感受法進行歌曲教學，有利于幫助學生感受音樂的魅力。但是，如何在初中歌曲教學中采用聆聽感受法教學，才能使該方法在初中音樂教學中獲得應有的成效，成為了無數(shù)音樂愛好者關注的問題。

一、選擇適合采用聆聽感受法教學的歌曲教材

為了使聆聽教學法在歌曲教學中獲得更好的教學效果，教師就要做好歌曲教材的選擇。首先，教師要考慮到初中生的音樂感受能力，盡量選擇情感表達較為明確的歌曲作為教學教材。這是因為如果選擇的歌曲教材情感表達過于含蓄或是表達的思想情感過于復雜，就不利于學生感受歌曲真正想要表達的情感，甚至會對學生的審美觀產(chǎn)生錯誤的引導。同時，教師要在符合學生心理特征的情況下，選取一些較為優(yōu)秀的音樂作品，從而使學生獲得較高的音樂素養(yǎng)。其次，教師要選擇多種風格的音樂歌曲。因為初中生正處于音樂的啟蒙階段，聆聽多種類型的歌曲，可以幫助學生不帶偏見的進行各種流派和各種時期的音樂歌曲的聆聽。這樣，不僅有利于學生音樂趣味的擴大，還可以幫助學生建立健全的音樂審美觀。同時，由于不同的學生對同一類型的歌曲有著不同的感受，選擇不同類型的歌曲可以使學生得到更多的音樂感受，從而使學生樂于進行音樂歌曲的聆聽。再者，由于初中生正處于以學業(yè)為主的階段，所以教師要考慮到學生的情緒給學生學習帶來的影響。因此教師應該盡量選擇情感表達積極向上的歌曲作為初中歌曲教學的教材，適當進行情感表現(xiàn)消極的歌曲的選擇。

二、聆聽歌曲的重點

初中生正處于思維活躍的年齡階段，而采用聆聽感受法，需要學生長時間的保持注意力集中。所以，較之其他教學方法來說，采用聆聽教學法雖然可以獲得更好教學效果，但是卻要在采用有效手段使學生的注意力保持集中的基礎之上。一首歌曲時間往往較長，隨著音調強弱的變化，很容易使學生在聆聽感受時感到厭倦。所以，教師在采用聆聽感受法進行歌曲教學時，可以采用聆聽歌曲的重點的教學手段，使學生的注意力得到短時間的集中。具體來說，就是讓學生聆聽歌曲的主旋律部分，從而激發(fā)學生對整首歌曲的興趣。這是因為，歌曲的主旋律往往帶有歌曲的核心音調，表現(xiàn)了歌曲的強烈情感和歌曲的變化發(fā)展。在強烈的情感表達和節(jié)奏刺激下，學生可以在短時間內認真的聆聽和感受該首歌曲的魅力，從而產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。而在這種情況下，學生往往會有耐心進行整首歌曲的聆聽。

三、為學生提供良好的聆聽感受環(huán)境和條件

教師在采用聆聽教學法進行歌曲的教學時，必然要利用話語來進行歌曲的說明和鋪墊，從而引導學生感受和聆聽歌曲。但是，值得考慮的是，教師要為學生創(chuàng)造怎樣的聆聽感受環(huán)境和條件，才有利于學生進行歌曲的學習。首先，教師在學生聆聽歌曲之前，不能過多的進行歌曲內容講解，這樣不僅會使學生對教師長時間的自我感受表述感到厭倦，還會使學生失去對歌曲的新鮮感，從而導致聆聽興趣的喪失。其次，在學生首次認真聆聽歌曲的過程中，學生的情感和感受都不能被打擾，教師不能在學生首次聆聽的過程中進行過多的歌曲講述。再者，在聆聽的過程中，往往讓學生帶著任務，如跟著音樂做肢體律動或畫旋律線，從而更好地感受音樂，但是任務過多會使學生分心，從而導致學生無法深刻體會到歌曲的情感，也無法專心的進行歌曲的聆聽。所以，教師不能給學生布置過多的任務，要將學生的聆聽放在教學的首要位置。另外，每個人對音樂的感受不同，教師要鼓勵學生表達自己的音樂感受，不以自己的音樂感受為標準。這樣不僅可以鼓勵學生繼續(xù)進行歌曲的聆聽，還可以保留學生的音樂個性。

四、采用比較聆聽的方式為學生帶來不一樣的歌曲感受

不同地域的人們對同一事物有著不一樣的感受，因此，不同地域的歌曲都帶有不一樣的音樂感受。采用比較聆聽的方式進行歌曲教學，可以使學生擁有更加廣闊的音樂思維和更加豐富的音樂體會。比如《搖籃曲》這首歌曲在世界的很多地域都有不同的版本，讓學生聆聽兩種不同的版本，感受歌曲的不同之處，既可以增加學生對歌曲地域性的認識，又可以使學生辯證的看待歌曲的表達。而在學生聆聽之后，教師要讓學生進行歌曲詞曲的評價，從而使學生從其他同伴處獲得更多的激發(fā)，體會不同的音樂感受。這樣，不僅可以使學生的音樂思維得到調動，還可以使學生對歌曲和音樂的理解更為全面，更加可以完成學生音樂創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。

五、結語

在認真聆聽的情況下，人才會感受到歌曲和音樂想要表達的情感。而只有在心有所感的情況下，人們才能唱出動人的歌曲。所以，在初中階段，采用聆聽感受法進行歌曲的教學，可以使學生們感受到音樂的美好，從而進行較好的音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。而教師在采用聆聽感受法進行歌曲教學時，需要對教材進行選擇，為學生選取情感豐富的歌曲，從而幫助學生獲得不一樣的情感體會。同時，教師也要不斷的進行自我音樂素質的提高，從而幫助學生建立正確的音樂價值取向，引導學生建立正確的音樂審美觀，促進學生健康的成長。

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