楊翠華

【摘 要】情感是人對(duì)客觀事物是否符合自己的需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗(yàn)，是人對(duì)客觀事物的一種特殊的反應(yīng)方式。要做一個(gè)好教師，不僅要有豐富的知識(shí)，還要有一顆對(duì)學(xué)生的愛心。“情”從“愛”來，有了濃濃的情，才有深深的愛，才配當(dāng)學(xué)生的良師益友；也只有情感教育為先，才能促使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)，讓思想品德課課堂充滿激情和活力。

【關(guān)鍵詞】初中教育 思想品德課 情感教學(xué) 課堂活力

【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】1671-1270（2014）02-0085-01

情感是人對(duì)客觀事物是否符合自己的需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗(yàn)，是人對(duì)客觀事物的一種特殊的反應(yīng)方式。具體表現(xiàn)為：或高興、歡樂，或憂愁、悲傷，或贊嘆、喜愛，或驚恐、厭惡。初中生由于年齡小、知識(shí)面窄、活潑好奇，偏愛形象思維，樂于接受教師的富有情趣的教學(xué)方式。為此，我在思想品德課的教學(xué)中，注重情感的感化和熏陶，收到了一定的效果。其具體做法是：

一、運(yùn)用情感，激趣導(dǎo)學(xué)

與其它學(xué)科相比，思想品德課的教學(xué)有兩難：一是概念、觀點(diǎn)較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理有一定差距。二是社會(huì)上的某些重金錢、實(shí)惠的誘惑，加之有些品德課教師也心灰意冷，抱著“你不愿意學(xué)，我也懶得教”的思想，照本宣科，交差應(yīng)付，這就造成了惡性循環(huán)。針對(duì)這些不良現(xiàn)象，我在課堂教學(xué)中注重從以下幾個(gè)方面入手：

情感投資，以愛結(jié)情。蘇霍姆林斯基說：“教師應(yīng)該成為學(xué)生的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會(huì)向老師敞開他的心靈?！蔽依谜n余時(shí)間經(jīng)常深入到所教的班，像知心姐姐一樣噓寒問暖，與學(xué)生一起聊天、搞衛(wèi)生、作游戲、講故事。

真話實(shí)說，以情誘學(xué)。給初一學(xué)生上第一節(jié)課時(shí)，首先在黑板上寫出“四有”兩個(gè)大字，微笑著問其含義，當(dāng)學(xué)生們說出它的內(nèi)容時(shí)，我說：“你們知道嗎？要成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的‘四有新人，就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)一些理論，樹立一些觀點(diǎn)，而這恰恰是我們將要學(xué)習(xí)的思想品德課的內(nèi)容?！苯又?，我介紹了一些革命老前輩，努力學(xué)習(xí)馬列主義、赴湯蹈火投身革命的事跡；又講述了一些時(shí)代的楷模，如我們身邊的羅瑋姐姐舍肝救下陌生人的性命的那種助人為樂的精神……。毛主席指出：“沒有正確的政治觀點(diǎn)，就等于沒有靈魂”。你們看，學(xué)習(xí)思想品德課重要不重要哇？”同學(xué)們異口同聲：“重—要—”就這樣，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)思想品德課的興趣。在以后的教學(xué)中，我不斷“升溫”，使同學(xué)們一直保持著旺盛的學(xué)習(xí)熱情。

二、運(yùn)用情感，明理導(dǎo)學(xué)

列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對(duì)真理的追求?！辈还苁侵v概念還是原理，都應(yīng)注意寓情于理，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)品德課的濃厚興趣。

飽含激情，講活知識(shí)。每節(jié)課我都投以飽滿的情緒，旺盛的精力，同時(shí)注意語言的抑揚(yáng)頓挫，高低起伏?；蚋甙簾崃?，或深沉凝重，或整齊的排比，鏗鏘有力，或雨絲般的描述，娓娓道來，使學(xué)生們的情緒隨我的語調(diào)變化而變化。如講“百年滄桑、百年抗?fàn)帯睍r(shí)，我以悲憤的語調(diào)歷數(shù)帝國主義對(duì)中華民族的瘋狂掠奪，憤怒控訴日本帝國主義屠殺南京30萬同胞的罪行——侵略者展開殺人比賽，尸橫街巷，血流成河，血泊中的嬰兒哭聲伴著劊子手的狂笑……隨著我聲音的擅抖和拳頭的揮動(dòng)，同學(xué)們?nèi)呵榧^，眼中閃動(dòng)著淚花?！奥浜缶蜁?huì)挨打，貧窮就會(huì)受辱”的道理就自然而然的總結(jié)出來了。

故事滲情，吸引學(xué)生。書上的例子大多比較簡單，有的例子時(shí)間較遠(yuǎn)，我就進(jìn)行增補(bǔ)或形象化。如時(shí)傳祥，我用口頭和體態(tài)語言，生動(dòng)地描述他如何背大糞，既不怕臟、又不怕臭還不管旁人的譏諷，深深地打動(dòng)著學(xué)生。

媒體育情，形情交融。我還注意使用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)說服力和感染力。如講“一念之差”的內(nèi)容時(shí)，我把平時(shí)收集的有關(guān)黃、毒資料投影出來，這些既有圖像又有文字還有聲音的資料，讓學(xué)生真切地感受到：一時(shí)沖動(dòng)，就有可能墮入危險(xiǎn)的陷阱；一念之差，就會(huì)犯下追悔莫及的過錯(cuò)。從小錯(cuò)到大錯(cuò)，從不良行為到違法、犯罪，只有一步之遙。逐步引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)拒絕誘惑，防患于未然。

三、運(yùn)用情感，導(dǎo)行導(dǎo)學(xué)

初中思想品德課的主要任務(wù)是以加強(qiáng)初中學(xué)生思想品德教育，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹立法律意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力，更主要的是要提高學(xué)生的思想政治覺悟。因此，我竭力以情感化，導(dǎo)之以行。

教師身先士卒，作出表率。常言道：身教重于言教。在平常的學(xué)習(xí)和生活中，思想上鼓勵(lì)他們進(jìn)步，主動(dòng)當(dāng)他們?nèi)雸F(tuán)介紹人；學(xué)習(xí)上耐心輔導(dǎo)；晚自習(xí)后，還護(hù)送路遠(yuǎn)的同學(xué)回家。講“樂于勞動(dòng)善于勞動(dòng)”時(shí)，在學(xué)校大掃除中，我主動(dòng)參與其中，不怕臟、不怕累，沖鋒在前。從我的行動(dòng)中，同學(xué)們懂得了勞動(dòng)給我們帶來了豐富的精神享受，生活因勞動(dòng)而精彩。

以情啟思，明理踐行。如講“走近父母”的內(nèi)容時(shí)，我列舉大量事例，表明父母對(duì)子女的慈愛之情。又掛出《游子吟》的詩句，引導(dǎo)學(xué)生們討論一下：“父母是怎樣關(guān)心自己的？”同學(xué)們爭先恐后地述說父母在飲食、起居、學(xué)習(xí)等各方面對(duì)自己的關(guān)心。我又問：“你們都知道自己父母生日嗎？”教室立即靜下來。一會(huì)兒，有個(gè)別同學(xué)說出了父母生日，但語氣還不大肯定?！罢l言寸草心，報(bào)得三春暉！”讓大家想一想：怎樣報(bào)答父母生養(yǎng)之恩？不要口頭的表態(tài)，而是要看具體行動(dòng)，一星期后在全班進(jìn)行交流。

嚴(yán)中有情，端正學(xué)風(fēng)。動(dòng)之以情，不是對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤一味遷讓，而是包含著有理有節(jié)的批評(píng)。正象蘇霍姆林斯基說的：“批評(píng)的藝術(shù)在于嚴(yán)厲與善良的圓滿結(jié)合，學(xué)生應(yīng)該在教師的批評(píng)中感受到不僅是合乎情理的嚴(yán)厲，而且是充滿人情味的關(guān)切。”一次，班上有兩個(gè)出名的搗蛋學(xué)生，在課堂上做裝怪，引得前后同學(xué)都無法安心聽講，課后被叫到辦公室，我對(duì)他倆進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)，幫助他們挖根源，分析危害，使他們明白“嚴(yán)是愛、縱是害、不管不問能變壞”的道理。他們終于認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。談完話天氣已晚，我讓他們回家吃飯，他們卻堅(jiān)持去上晚自習(xí)，我立即打電話告知家長放心。從此，二人改掉了以前的壞毛病，還爭著為班集體做好事。

實(shí)踐證明，要做一個(gè)好教師，不僅要有豐富的知識(shí)，還要有一顆對(duì)學(xué)生的愛心?！扒椤睆摹皭邸眮?，有了濃濃的情，才有深深的愛，才配當(dāng)學(xué)生的良師益友；也只有情感教育為先，才能促使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)，讓思想品德課課堂充滿激情和活力，成為培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)其法制、道德意識(shí)的精神家園。