潘華香

【摘 要】在當前素質(zhì)教育的背景下，情感教育成為教學工作中的重要環(huán)節(jié)，尤其是初中語文教學，引入情感教育，不僅是新課改的要求，也是語文教學發(fā)展的必然趨勢，更是培養(yǎng)學生高尚品質(zhì)的重要途徑，應(yīng)該引起初中語文教師的充分重視。

【關(guān)鍵詞】初中語文 情感教育 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2014）02-0053-01

在當前素質(zhì)教育的背景下，情感教育成為教學工作中的重要環(huán)節(jié)，尤其是對于初中語文教學而言，在教學中引入情感教育，不僅是新課改的要求，也是語文教學發(fā)展的必然趨勢，更是培養(yǎng)學生高尚品質(zhì)的重要途徑，應(yīng)該引起初中語文教師的充分重視。

一、情感教育在初中語文教學中的作用

情感教育是教育過程的一部分，關(guān)注教育過程中學生的情緒、態(tài)度、信念等，以促進學生的個體發(fā)展。簡單來說，情感教育就是可以使得學生感到身心愉快的教育。對于語文教學而言，情感教育就是在教學過程中，教師通過相應(yīng)的教學手段，將自身和教學內(nèi)容的情感傳遞給學生，從而引發(fā)學生的情感共鳴，提高教學的質(zhì)量和效率。在教學中引入情感教育，不僅可以充分挖掘教材中的情感因素，提高學生的學習興趣，還可以陶冶學生的情操，引導學生形成優(yōu)秀的品質(zhì)，從而促進學生的全面發(fā)展。因此，在初中語文教學中應(yīng)用情感教育，是非常重要的，也是十分必要的[2]。

二、情感教育在初中語文教學中的應(yīng)用

要想在初中語文教學中合理應(yīng)用情感教育，充分發(fā)揮情感教育的優(yōu)點，應(yīng)該從以下幾個方面入手：

（一）更新教學觀念

在新課標中，初中語文的教學目標包括知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀，尤其對情感教育進行了強調(diào)。在這樣的背景下，傳統(tǒng)的教學觀念已經(jīng)無法滿足語文教學的要求。因此，初中語文教師應(yīng)該及時更新教學觀念，在教學活動中實施情感教育，以激發(fā)學生的情感共鳴為手段，充分發(fā)揮情感在語文教學中的作用，發(fā)揮情感的感染力，挖掘教材和課堂上的情感因素，結(jié)合相應(yīng)的教學方法，促進情感教育的有效展開。例如，在《黃河頌》、《木蘭詩》等詩歌教學中，首先讓學生大體了解，然后結(jié)合朗誦技巧點撥學生重點突出一個“讀”字，學生能做到有感情的朗誦，文章就已領(lǐng)悟的差不多了，也不必拘泥于字字句句。

（二）營造教育氛圍

在初中語文教學中，教師應(yīng)該充分利用教材，結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具體的情境，營造出情感教育的氛圍，從而確保語文教學的質(zhì)量和效率。對于教師而言，首先，要熟讀教材，對教材的內(nèi)容、時代背景、所要表現(xiàn)的情感等進行充分了解，結(jié)合自身的經(jīng)驗，對其進行深刻感悟，以方便教學過程中情感的傳遞。例如，在對魯迅先生的文章《孔乙己》進行教學時，教師可以結(jié)合文章內(nèi)容，提出相應(yīng)的問題，激發(fā)學生對于文章的閱讀興趣，引導學生在文中尋找問題的答案。同時，就可以對文章的情感進行適當顛簸，使得學生對其產(chǎn)生情感，自然而然地實現(xiàn)情感教育。然后，應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)，為學生播放與教學內(nèi)容相關(guān)的影片、圖像等，對文中的情境進行再現(xiàn)，通過感官刺激，營造出良好的課堂氛圍，使得學生可以充分感悟作品所要傳達的情感信息，進而保證教學工作的順利進行[1]。

（三）培養(yǎng)真情實感

語文是一門實踐性較強的學科，教學的目標也主要在于培養(yǎng)學生的實踐能力和人文意識。因此，初中語文的情感教育要重視對學生真情實感的培養(yǎng)。對于初中語文教學而言，要想提升學生的實踐能力，必須從口語表達、閱讀、寫作等方面進行全面培養(yǎng)，同時必須清楚的認識到，語文能力的培養(yǎng)和知識的激烈，并不僅僅來源于課堂上，更多則來源于生活中的感悟。因此，初中語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的觀念，引導學生進行相互溝通和交流，鼓勵學生對生活中的各種細節(jié)進行觀察，大膽發(fā)表自己的看法和意見，同時充分利用各種資源，對學生的學習空間進行拓展，掙脫課堂的束縛，為學生提供更多的實踐機會，提高學生的語文實踐能力，使得學生可以通過實踐的方式，對課堂上掌握的知識進行檢驗，感悟的情感也更加真實。例如：在《散步》一文的教學中，做一些課堂調(diào)查，看看有多少學生準確記得自己父母的生日，回顧生活中我們是如何對待父母的叮囑的，讓學生聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱目捶?，及時引導學生要孝敬長輩，學會關(guān)愛自己的親人。并將“回去為父母做一件事”留作家庭作業(yè)，從而激發(fā)學生真實情感的表達。

（四）深入剖析教材

新課改背景下的初中語文教材經(jīng)過了精挑細選，可以說每一篇文章都蘊藏著豐富的情感因素，為情感教育的展開奠定了堅實的基礎(chǔ)。因此，初中語文教師在開展教學工作前，要對教材進行深入剖析，挖掘教材中的情感因素，這樣，在教學中才能以自身的感悟去引導學生，保證教學的質(zhì)量。一般來說，初中語文受學生理解能力的限制，在教材中所蘊含的情感因素相對單一，主要包括以下三種，即愛國情懷、大自然情懷和生命的贊歌，在教學中，教師應(yīng)該結(jié)合教材的內(nèi)容，有針對性地對這些情感因素進行挖掘。例如，在《死海不死》中，可以對熱愛自然、探索自然的情感因素進行挖掘；在《最后一課》中，可以對學生的愛國情懷進行培養(yǎng)，激發(fā)學生的愛國熱情；在《斑羚飛渡》中，可以對文章所表現(xiàn)出的犧牲精神進行深入剖析，使得學生認識到生命的珍貴和堅強，引導學生學會關(guān)心他人，愛護自身等。需要注意的是，在一篇文章中，可能蘊含著多種情感因素，教師應(yīng)該結(jié)合文章的寫作背景等，對情感因素進行合理挖掘，防止出現(xiàn)相互沖突或者與文章意境不符的情況，從而影響教學的效果。

三、結(jié)語

在新課改背景下，情感教育已經(jīng)成為了教育教學工作中的重要組成部分，對于提升學生的綜合素質(zhì)和語文實踐能力，有著不同忽視的作用，需要初中語文教師的重視，采取有效措施，在語文教學中合理應(yīng)用情感教育，不斷提升語文情感教育的水平。

【參考文獻】

[1]盧和明.對新課改下初中語文教學中情感教育的分析[J].高中生學習（師者），2014，（2）：16.

[2]孫新安.新課改下初中語文教學中的情感教育[J].科教導刊，2012，（5）：116-117.