龐道文

【摘 要】“學(xué)講計(jì)劃”十分重視小組合作學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中，實(shí)施小組合作，必須從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的合作意識：樹立獨(dú)立思考、提升集體智慧意識；樹立表達(dá)交流意識；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、相互尊重的意識；樹立紀(jì)律約束有序合作意識；樹立集體意識。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 合作意識 學(xué)習(xí)效果

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2014）02-0058-01

隨著“學(xué)講計(jì)劃”的深入落實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性越來越受到社會及老師的關(guān)注。怎樣才能發(fā)揮學(xué)生的自主性？很多學(xué)校和老師都選擇了小組合作學(xué)習(xí)。筆者也試著將本班學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組，在教學(xué)過程中實(shí)施了小組合作學(xué)習(xí)活動。怎樣才能開展有效的小組合作學(xué)習(xí)？筆者認(rèn)為關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

一、樹立獨(dú)立思考、提升集體智慧意識

強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)并不意味著削弱學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，事實(shí)上，合作學(xué)習(xí)的一個基本點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)個體責(zé)任，每個學(xué)生應(yīng)在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí)，大家一塊兒解決問題，從而在解決問題的同時各自獲得不同程度的發(fā)展。也就是說我們要讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)并不是自己不用動腦筋，而是要充分發(fā)揮各自的特長，獨(dú)立思考，各抒己見，集思廣益，提高合作學(xué)習(xí)的效率。例如，現(xiàn)行教材Integrated Skills中的聽力訓(xùn)練一直是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，在處理這部分的聽力時，筆者先讓學(xué)生看圖片并猜：What may it be about？ What will they probably talk about？獨(dú)立完成部分聽力。聽力完成后，又提出問題：What else did you hear？再次讓學(xué)生小組合作，列出盡可能多的短語，像lock the door and windows， feed the pets， turn off the TV and lights等等。在小組合作過程，必須要求學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，有準(zhǔn)備地進(jìn)行合作交流，這樣既能避免學(xué)生形成對小組的依賴意識，又能使學(xué)生盡可能地體驗(yàn)到自己在小組合作中的作用和價值，形成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

二、樹立表達(dá)交流意識

在教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生“講”的機(jī)會，讓他們在小組里交流匯報，甚至辯論，大膽地表達(dá)自己的思路與見解。讓學(xué)生在小組內(nèi)交流看法、體會，質(zhì)疑、解疑，我問你答，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，獲得多種解決問題的方法。在交流中讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)自我，暢談獨(dú)立思考、操作、嘗試的所想所得，體驗(yàn)獨(dú)立思考的樂趣。筆者在剛開始實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練時，每次都用語言給學(xué)生加以提示，讓學(xué)生懂得說話時不但聲音要洪亮，要按一定順序說，還要學(xué)會把話說的完整、說的簡練。發(fā)言人代表的是整個小組的意見，匯報時要指出：我們小組認(rèn)為……，我們小組有不同的意見等。這樣說的同時也增強(qiáng)了學(xué)生的合作傾向。

例如，在平時的閱讀課訓(xùn)練中，為了樹立學(xué)生的表達(dá)交流意識，筆者通常會提出一兩個開放性的問題如what can we learn from this passage？ Do you think it is true？ Why？等等，讓他們在小組內(nèi)討論，仁者見仁智者見智，小組每個同學(xué)都必須說出一到兩個觀點(diǎn)，由組長匯總發(fā)言，這樣每個人的觀點(diǎn)都能在全班展示。長此以往，學(xué)生的自信心會不斷得到加強(qiáng)且表達(dá)交流的意識也會越來越強(qiáng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、互相尊重的意識

“學(xué)講計(jì)劃”不僅要求學(xué)生“學(xué)進(jìn)去”，還要能夠“講出來”。而對于英語學(xué)科來說，要讓學(xué)生“講出來”必須先訓(xùn)練學(xué)生“聽進(jìn)去”，形成良好的“聽”的習(xí)慣。善于抓住說者的重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵點(diǎn)，重視辨析并采納說者的意見，相互學(xué)習(xí)，同步提高。如在一學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)后可以請其他學(xué)生復(fù)述聽到的內(nèi)容，再讓其他學(xué)生對復(fù)述的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和評價。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為用這樣的練習(xí)對提高不同層次的學(xué)生接受信息的能力的效果是比較好的。因?yàn)?，發(fā)表觀點(diǎn)的學(xué)生要恰中肯綮地“講出來”，必須要扎扎實(shí)實(shí)鉆研教材，獲得真知。此外，進(jìn)行補(bǔ)充和評價的學(xué)生必須要集中注意力傾聽并認(rèn)真分析，才能使補(bǔ)充的內(nèi)容不跑題，評價才能有的放矢。

四、樹立紀(jì)律約束有序合作意識

合作學(xué)習(xí)雖然是小組化學(xué)習(xí)，但由于各人的認(rèn)知情況不同，英語知識基礎(chǔ)不同以及中外文化的差異，他們對某些問題的看法也會存在差異。所以，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生爭論是必不可少的。為了節(jié)省時間，提高教學(xué)效率，在小組合作學(xué)習(xí)中，必須進(jìn)行紀(jì)律教育，使學(xué)生在一定規(guī)則下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。當(dāng)然這里所指的“規(guī)則”并不是“死框框”，而是有利于英語學(xué)習(xí)的紀(jì)律要求，這些要求可讓合作學(xué)習(xí)有序進(jìn)行。具體做法是：在組內(nèi)讓每個學(xué)生自己制定出若干條紀(jì)律條款，小組表決通過，再將各小組提出的紀(jì)律條款進(jìn)行全班表決，這樣就產(chǎn)生了由學(xué)生自己制定的“合作條款”。學(xué)生在合作過程中也能更好地遵守，從而使合作的有序性得到很好的保障。

五、樹立集體意識

筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，一些小組長（或優(yōu)等生）不愿意與組中的“學(xué)困生”進(jìn)行合作或幫助他們，認(rèn)為這樣會浪費(fèi)自己的學(xué)習(xí)時間。針對這種現(xiàn)象，我們首先要在思想上對他們進(jìn)行團(tuán)隊(duì)精神和集體意識的疏導(dǎo)。其次，教師在對小組評價時，要盡可能對小組的共同的合作成果進(jìn)行評價，多采用激勵機(jī)制，使全體學(xué)生都能夠主動參與合作。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的個人責(zé)任感，也有利于培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。例如在教學(xué)直接引語轉(zhuǎn)換為間接引語時，由于要注意人稱、時態(tài)、語序等好幾個要素，這往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。采用小組合作學(xué)習(xí)時，可以讓學(xué)生小組間先討論，一學(xué)生回答時，本組的學(xué)生可以補(bǔ)充；其他組的成員可以找錯。通過小組競賽的方式，激起每一位學(xué)生的關(guān)注。這樣就保證了所有的學(xué)生都積極參與到活動中。同時也讓學(xué)生感受集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)他們的集體主義精神。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是“學(xué)講計(jì)劃”所倡導(dǎo)的一種有效的教學(xué)形式。在小組合作學(xué)習(xí)中，只有注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，優(yōu)等生的才能才可以得到發(fā)揮，獨(dú)立性增強(qiáng)，自學(xué)能力提高；中等生才可以得到鍛煉；學(xué)困生才可以得到老師的指導(dǎo)和同學(xué)們的幫助。才能讓每個學(xué)生自始至終都處于積極主動參與狀態(tài)中，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，促進(jìn)他們?nèi)?、持續(xù)、和諧、健康地發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊恩菊.初中英語小組合作學(xué)習(xí)初探.《中學(xué)生語數(shù)外》，2009-12。

[2]王 霞.淺談初中英語合作學(xué)習(xí)策略.《校園英語》，2012-09。