車文旭

摘 要：圍繞當(dāng)前初中語文課堂中提問手段進行探析，提出一些策略。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)；提問策略

教師的提問是充分調(diào)動學(xué)生思維，不斷探索和解決問題的重要內(nèi)容。通過提問，讓學(xué)生參與思考，同時為他們提供一個表達自己觀點的廣闊平臺，并通過不同意見的提出產(chǎn)生思考的火花，從而促進學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。

一、初中教學(xué)提問環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)的問題

課堂中教師的提問是教師常用于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要手段，然而，在這個過程中也會存在很多問題。首先，教師提問重復(fù)過多。這或許是教師對學(xué)生注意力不夠集中所做出的一種表現(xiàn)，但是這種對于一個問題重復(fù)提出的手段很大程度上導(dǎo)致正常課程時間的浪費，學(xué)生會對提問產(chǎn)生潛在的厭倦心理。其次，提問數(shù)量過多。很多教師為了充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性，將大量的問題推給學(xué)生，疑問到底，刨根問底。問題過多會容易給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)壓力，若未能解答，便可能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)自卑心理。再次，教師對學(xué)生的回答不夠重視。這主要體現(xiàn)在教師對學(xué)生回答時的傾聽不夠耐心。很多老師對學(xué)生的回答顯得不耐煩，讓學(xué)生沒有信心繼續(xù)回答下去。

二、語文教學(xué)中的提問策略

1.提問要有發(fā)散性

問題的提出其實是向?qū)W生拋去一個啟發(fā)，而問題的合理性和發(fā)散性是對學(xué)生思考和啟發(fā)的重要元素。教師需要利用提問讓學(xué)生在鞏固知識的同時獲得相近知識的擴展。例如，在初中生為一篇文章分段時，教師可以提問學(xué)生分段的依據(jù)是什么，每位學(xué)生的分段不同，依據(jù)也就不同。對于學(xué)生不同的觀點，教師都要予以肯定和鼓勵。

2.提問要有針對性

初中語文課堂中問題的提出不在于數(shù)量多，而是在于是否有針對性。盲目地向?qū)W生拋擲大量問題，只會讓學(xué)生回答問題產(chǎn)生懼怕和厭倦心理，從而起到反效果。初中語文教師還需要根據(jù)考綱，有針對性地對學(xué)生進行提問，同時根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個人差異提出有層次的語文知識問題，幫助學(xué)生共同進步。此外，對于問題的提出需要難以結(jié)合，不能太急功近利，要求教師循序漸進。

3.提問要有趣味性

語文這一學(xué)科包羅萬象，蘊含很多知識，這其中的趣味也是體現(xiàn)語文魅力的重要元素。為了讓學(xué)生能在愉悅的狀態(tài)下進行語文知識的學(xué)習(xí)，趣味性的提問便不可缺少。問題的趣味性可以激發(fā)學(xué)生主動思考的情緒，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

合理的提問可以極大地提高初中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，還能幫助教師建立屬于自己的初中語文知識體系，是語文教學(xué)的重要手段。

參考文獻：

郭文霞.如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性[J].考試周刊，2012（35）：23-32.

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