李文英

摘 要：“大語文觀”要求學(xué)生重視語文的學(xué)習(xí)，同時(shí)重視語文的作用，并在實(shí)際生活中用心學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中感悟生活?！按笳Z文觀”的核心教育理念確立了語文教育和社會(huì)生活的緊密聯(lián)系，主要從激發(fā)閱讀興趣、指導(dǎo)閱讀方向、重視自主閱讀論述在“大語文觀”中如何加強(qiáng)初中“大閱讀”教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中；“大語文觀”；“大閱讀”；教學(xué)

初中語文教學(xué)若想較好地踐行“大語文觀”，一方面要求教師能用歷史與時(shí)代的眼光，將所教授的傳統(tǒng)文化知識(shí)看作是古今中外生活、文化及情感的積淀、傳承；另一方面要重視學(xué)生自身的需求，關(guān)注學(xué)生的物質(zhì)生活世界及精神生活世界，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的意義，并賦予教學(xué)課堂更多的生活內(nèi)容。下面本文簡要論述如何在“大語文觀”的引導(dǎo)下加強(qiáng)初中“大閱讀”教學(xué)。

一、激發(fā)閱讀興趣

在越來越繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)與激烈的考試競爭環(huán)境下，中學(xué)生漸漸喪失了閱讀的興趣。他們的閱讀行為不可能僅因語文老師一句“課外閱讀能夠拓展知識(shí)面”而自覺地踐行。故要求教師以課內(nèi)閱讀為核心，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生注重課外閱讀，將閱讀活動(dòng)從課內(nèi)延伸至課外。

二、指導(dǎo)閱讀方向

教師要對(duì)中學(xué)生的閱讀范圍進(jìn)行一定的指導(dǎo)，不能僅僅憑借個(gè)人的興趣愛好為學(xué)生推薦文學(xué)作品，而應(yīng)該為學(xué)生推薦古今中外各種類型的優(yōu)秀文學(xué)作品，讓每位學(xué)生都能從中體驗(yàn)到閱讀的樂趣。

三、重視自主閱讀

教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，全面了解學(xué)生的真實(shí)情況，關(guān)注學(xué)生的真實(shí)需求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)及其發(fā)展變化，靈活地為學(xué)生選擇要閱讀的書目。同時(shí)，還要不斷探索新穎的讀書活動(dòng)形式，讓學(xué)生對(duì)閱讀名著產(chǎn)生濃厚的興趣。當(dāng)學(xué)生讀完了大綱規(guī)定的必讀篇目之后，要鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)地確定好讀書思路、明確個(gè)人讀書的方向，進(jìn)而選取自己感興趣的書籍閱讀。不管是現(xiàn)代科技書、古時(shí)人文歷史書等都能拿來閱讀，這些書對(duì)于提高初中生的人文素養(yǎng)都有一定的幫助。無論學(xué)生選擇閱讀什么類型的名著，只要其樂于閱讀，就能夠從中獲得豐富的精神營養(yǎng)。主張自主閱讀，允許每位學(xué)生個(gè)性化地解讀文本，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

總之，在“大語文觀”的指導(dǎo)下，語文教師只要重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成養(yǎng)好的課外閱讀習(xí)慣，激發(fā)他們的閱讀興趣，并對(duì)其閱讀方向進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)自主閱讀，日積月累，定能提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

袁振國.教育新理念[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002.

編輯 馬燕萍endprint