摘 要：在語文教學(xué)中，作文教學(xué)在初中語文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，對于學(xué)生來說，作文一直都是較為頭疼的一種學(xué)習(xí)，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此達(dá)不到新課標(biāo)的要求。在新課標(biāo)中，初中語文作文教學(xué)是通過文字進(jìn)行一定的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性表述的一種過程，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。民族地區(qū)初中語文作文教學(xué)受到了經(jīng)濟、文化等多方面的影響，初中語文作文教學(xué)水平偏低，嚴(yán)重影響教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效率，在一定程度上影響素質(zhì)教育的開展。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；初中語文；作文教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；學(xué)習(xí)效率

初中語文作文教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，同時還能體現(xiàn)一個學(xué)生的語文素養(yǎng)，作文教學(xué)在初中語文教學(xué)中有著非常重要的地位，同時也是初中語文教學(xué)的組成部分之一。在民族地區(qū)由于會受到多種因素的影響，使得初中語文作文教學(xué)不能發(fā)揮其作用以及價值，所以說在民族地區(qū)初中語文作文教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠讓學(xué)生主動參與到初中語文作文教學(xué)中，從而在一定程度上提高民族地區(qū)初中語文作文教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、激發(fā)初中生作文教學(xué)的興趣

在民族地區(qū)初中語文作文教學(xué)中，由于學(xué)生對初中語文作文教學(xué)并沒有重視，失去了學(xué)習(xí)的興趣，因此就不能有效地開展初中語文作文教學(xué)。興趣是最好的老師，在教學(xué)過程中需要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能充分促進(jìn)初中語文作文教學(xué)。在民族地區(qū)初中語文作文教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活素材，在民族地區(qū)教學(xué)中有著獨特的優(yōu)勢，教師可以根據(jù)學(xué)生所處的地理環(huán)境，在生活中得到大量的作文素材，充分體現(xiàn)出民族地區(qū)獨特的特色，提高學(xué)生對美的認(rèn)識，進(jìn)而使得學(xué)生抒發(fā)出真善美。

在民族地區(qū)初中語文作文教學(xué)過程中，在課堂中創(chuàng)設(shè)一定的情境，能夠激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，在一定程度上還能提高初中語文作文教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效率。在初中語文作文教學(xué)中，利用課本中的內(nèi)容進(jìn)行深層次的理解，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，在一定程度上促進(jìn)初中語文作文教學(xué)的開展。在民族地區(qū)初中語文作文教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下能夠給每一位學(xué)生提供展示自我的平臺，教師對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵，幫助學(xué)生樹立良好的寫作信心，能夠激發(fā)學(xué)生對初中語文作文的興趣，進(jìn)而提高民族地區(qū)初中語文教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、對學(xué)生進(jìn)行個性的評價

在民族地區(qū)中，學(xué)生發(fā)展的實際情況有所不同，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行個性的評價，尊重學(xué)生的個體差異，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，通過對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的評價，能夠使得民族地區(qū)的學(xué)生得到一定的自信。寫作對于民族地區(qū)的學(xué)生來說是一件非常頭疼的事情，由于學(xué)生缺乏一定的信心，不敢對寫作進(jìn)行嘗試，在初中語文作文教學(xué)中，教師要善于挖掘?qū)W生的優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，發(fā)揮出學(xué)生的潛能，對學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵，能夠幫助學(xué)生樹立正確的寫作信心。教師不需要對學(xué)生進(jìn)行比較，而是讓學(xué)生跟自己的過去進(jìn)行比較，能夠?qū)W會客觀評價自己，提高學(xué)生自身的寫作能力，鼓勵寫作的信心，揚長避短，使得學(xué)生能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的文章。

綜上所述，在民族地區(qū)初中語文作文教學(xué)過程中，要根據(jù)民族地區(qū)的實際情況，還要依照民族地區(qū)學(xué)生實際的發(fā)展特點，從民族地區(qū)所具有的民族特色中發(fā)現(xiàn)大量的素材，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的實踐，把生活素材與作文教學(xué)進(jìn)行相結(jié)合，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對初中語文作文學(xué)習(xí)的興趣，而且還能在一定程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文作文的積極性和主動性，進(jìn)而提高民族地區(qū)初中語文作文教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)素質(zhì)教育的開展。

參考文獻(xiàn)：

冉平安.新課標(biāo)下民族地區(qū)初中作文教學(xué)芻議[J].大江周刊：論壇，2013，6（10）：194-195.

作者簡介：阿西勒鋪木，男，1982年11月出生，本科，就職于四川省越西縣上普雄民族學(xué)校，研究方向：初中語文教學(xué)。

編輯 董慧紅endprint