摘 要：“生本教育”體現了以學生為主，合作探究。從而實現了一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。就如何提高英語課堂效率，從以下幾個方面進行了闡述：激發(fā)學生學習英語的興趣；掌握學習英語的方法；培養(yǎng)學生學習能力，并把學習方法輻射到其他學科。

關鍵詞：生本課堂；合作探究；激發(fā)興趣；培養(yǎng)能力

“生本教育①”是為了學生好學而設計的，是由郭思樂教授全面倡導、推廣的一種素質教育，體現了以學生為主，合作探究。從而實現了一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。目前我校正在大力推行生本教育課堂教學模式，初見成效?，F結合我自己的英語教學，談談“生本教育”理念下“如何提高英語課堂效率”的一些做法。

一、參加教研活動，提高業(yè)務能力

在日常的教育教學中，我珍惜州、市教研室及學校組織的每一次的教研活動。前不久在昌吉市七中聽取了郭思樂教授及荊志強校長的有關“生本教育”的講座，感受很深。作為老教師的我現在真正該轉變教師教的角色了，應以生為本，把時間還給學生，讓學生動起來。是啊，應該將課堂變?yōu)閷W生的舞臺。首先，在上課前，認真研究教材、課標及教師用書，充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，在教學研討中，集體交流、探討，從而形成共案，再結合自己學生的實際，不斷完善課堂教學，從而提高自身的業(yè)務能力。

本學期我?guī)С跻唬?）班的英語兼年級備課組長，通過一個月的英語學習，月考之后，結合學生的試卷，我們進行了認真的分析、討論，并明確了下一步的教學措施。例如，好的方面：全組六位老師有著扎實的課堂教學功底，而且能及時檢查教學任務，大部分學生的基礎較好，對于26個英文字母掌握得較好，為以后教學奠定了良好的基礎。存在的問題：部分學生審題不清，不能很好地理解題目的要求，口語交際和筆頭練習運用不到位，更有甚者自主學習能力差，同樣是入門學習，同一個班學生差別很大。針對現狀，為了抓好課堂教學的實效性，首先為了激發(fā)學生學英語的積極性，我和班委成員將學生進行合理的分組，如四人一組（一好生、兩中生、一弱生），對學生進行量化管理，（全班17組中，每周評選出8個優(yōu)勝組），發(fā)揮4人小組長的優(yōu)勢，互幫互助；課后對弱生多些感情投入。重視培養(yǎng)學生的課后預習和復習的習慣，旨在提高教學成績。

二、前置性作業(yè)的布置

“前置性作業(yè)”是生本教育的新生事物，目的是讓學生對課堂上所學的新知識有所準備。它的主題應該圍繞課堂，充分挖掘學生的潛能，讓學生進行知識儲備，以便在第二天的課堂上有“展示”的欲望。

在以后的教學中，直接使用英文名字進行語言交際，而且要求學生之間稱呼使用英文名，這一簡單的做法，不僅讓學生很好地掌握了教材中大量的英文名字的讀音，正確地分辨出名字的性別，而且大大地激發(fā)了學生學習英語的興趣。

上學期還利用教師節(jié)、圣誕節(jié)、元旦，讓學生自制英語卡片，并寫上祝福的句子。通過這些前置性作業(yè)，鍛煉了學生的動手能力，并且增強了中西方文化意識，而且使學生體驗到了真情的無價，同時也給學生留下了一次美好的情感經歷。

三、課堂上的小組合作、討論、質疑、探究

郭思樂教授提倡的“生本教育”中談到：小組學習中教師與學生平等參與、全員參與的過程是教育面向全體學生的具體體現，是

學生對問題深入探討，共同解決的過程。通過學習積極的學生來帶動消極被動的學生小組合作學習，這樣使學生價值得到了充分體現。

自從我校開始實行“生本教育”以來，我先是將學生合理地分組。在課堂提問上多做文章。因為提問是教學過程中教師和學生之間常用的一種交流，啟發(fā)思維的教學方法和手段，它更需要學習基礎差的學生的參與。但我發(fā)現這些學生因基礎差，面對老師的提問很膽怯，怕出錯而默不作聲。因此，我備課時有意識地為這些學生設計一些較簡單的問題，課堂上精心安排課堂提問（做同聲翻譯時，基礎好的同學翻譯，弱生讀文段）。對這些學生多些肯定、鼓勵和贊美。目的是引導班里學習好的學生一起來關心和尊重他們，讓他們樹立自信心，克服自卑、膽怯的心理。通過一段時間的學習，取得了良好的學習效果，提高了學生學習英語的積極性，提高了學生在英語課堂上的學習效率。習題課中復習句型轉換時，我先讓小組長帶領組員從課本中找出不同結構的句子，有的學生還從練習冊里找了許多句子，不斷地進行比較，其中有一個學生在講畫線提問的句子時說道：先用相應的特殊疑問詞替代畫線部分；然后是：一借（若句中沒有be動詞或情態(tài)動詞時，借do或does）、二放（若變否定句，將借的do或does后加not再把它放在句中動詞的前面；若變疑問句，將借的do或does提前）、三還原（借does后，句中的動詞一定要還原）。話音剛落，教室里響起了一片掌聲。我更是高興，并以操行分獎勵給這個學生。

四、注重課堂講評試卷及糾錯

測試是為了檢查學生在一段時間內對所學知識的掌握。我訓練了10個學生，教他們改卷的技巧，在有限的時間內完成此項任務。當學生拿到自己的卷子時，我規(guī)定時間，讓學生先自主學習，從中找到卷中粗心的題和不會的題，算出分值。當遇到小組解決不了的問題時，再在全班集中解答，最后一個環(huán)節(jié)，將疑難點摘錄到糾錯本上，并寫出考后反思，家長再寫出評價語。一方面便于學生今后的復習和知識的積累，另一方面，家長對孩子的學習有了了解。程度好的學生還能利用糾錯時間背報紙上的小作文，這樣優(yōu)生的時間得到了合理的利用。

通過“生本教育”的實踐，獲得顯著的教學效果：（1）激發(fā)了學生學習英語的興趣；（2）掌握了學習英語的方法；（3）培養(yǎng)了學生學習能力，并把學習方法輻射到其他學科；（4）學生參加英語口語大賽，我班的一名學生榮獲全市一等獎。

參考文獻：

郭思樂.教育走向生本.人民教育出版社，2012.

作者簡介：程仕紅，女，1963年4月出生，本科，就職于新疆維吾爾自治區(qū)昌吉市一中，研究方向：初中階段英語教學。endprint