馬培玲

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)教育中的基礎(chǔ)階段。在這個階段，教師不僅要完成對知識的講授，更要不斷對學(xué)生進(jìn)行激勵教育。在小學(xué)語文教學(xué)中，合理并有效利用激勵教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣起著重要作用，進(jìn)而使學(xué)生愛上語文這門課程。那么，激勵教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中有哪些重要作用呢？又如何將激勵教學(xué)合理應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中呢？對此，本文一一作了詳細(xì)地概括。

關(guān)鍵詞：激勵教學(xué)；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-235-01

通常情況下，在小學(xué)語文教育活動中，教師最常用的教育方式便是激勵教學(xué)。激勵教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的合理應(yīng)用，不僅能夠充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且能夠有效地激發(fā)小學(xué)生對于語文知識的探知。從長遠(yuǎn)來看，小學(xué)語文教育是培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我激勵的優(yōu)良習(xí)慣，促使小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，對其以后大有益處。

一、激勵教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

1、不斷促進(jìn)小學(xué)生建立學(xué)習(xí)語文的自信心

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往會通過小學(xué)生的考試成績來衡量學(xué)生好與壞。這種方式不僅阻礙了小學(xué)生對于自信心的建立，尤其是原本學(xué)習(xí)較差的學(xué)生更為顯著，時間一長，小學(xué)生便喪失了學(xué)習(xí)語文的興趣，比如，當(dāng)教師問到小學(xué)生一個簡單的問題時，他們便常把“我不會”、“我不行”等詞語掛在嘴邊。由此可以看出，小學(xué)生對于學(xué)習(xí)沒有足夠的勇氣，常常懷疑自己。另外，在教學(xué)過程中，盡量不要用敏感性語句教訓(xùn)或者打擊小學(xué)生，此時的小學(xué)生心靈比較脆弱，較容易形成自卑心理。因此，這類學(xué)生更應(yīng)該得到教師的鼓勵和關(guān)愛，使小學(xué)生建立學(xué)習(xí)語文的興趣，這樣才能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2、不斷激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，采用激勵教學(xué)的方式，可以很清楚的認(rèn)識到改變學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性尤為重要。所以，小學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程中，是對事物不斷認(rèn)知的過程。恰恰此時，教師可以通過語言激勵、物質(zhì)鼓勵等多種方式來調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文更富有激情。在小學(xué)生看來，只要獲得教師的認(rèn)可，就是小學(xué)生最在意的事情。因此，教師可以利用小學(xué)生的這種心理，多多鼓勵學(xué)生，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性。

3、不斷提升學(xué)生的自我認(rèn)可能力

一般情況下，一旦人對自己所感興趣的事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會想盡一切辦法去認(rèn)識它。因此，興趣是一個人認(rèn)識并追求某種事物所特有的意向，是一種主觀能動性的具體體現(xiàn)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，不論學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的好與壞，教師都應(yīng)該注重對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的認(rèn)可，應(yīng)該付出更多的時間來關(guān)注語文學(xué)習(xí)效果不好的學(xué)生，在這一類學(xué)生面前，教師更應(yīng)該表示認(rèn)可并鼓勵他們要繼續(xù)努力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣。只要學(xué)生對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會在今后的語文學(xué)習(xí)中更加充滿自信心。同時，在教師教學(xué)活動中，采用激勵教學(xué)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還能夠給學(xué)生提供更多的自由想象空間。這時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽想象，即使天馬行空、不著邊際，教師也要寬容對待，不要嘲笑、呵斥，打擊學(xué)生的積極性。

二、如何將激勵教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中

1、從小學(xué)生自身情況著手，樹立激勵的信念

作為激勵教學(xué)的主導(dǎo)者，教師應(yīng)從學(xué)生自身出發(fā)，樹立起激勵的理念。在日常的小學(xué)語文教學(xué)過程中要將這種理念貫穿于教學(xué)的整個過程，要讓學(xué)生能夠感覺到教師對于自己的激勵是發(fā)自內(nèi)心的激勵。而小學(xué)生一直在逐漸成長，便會更加需要關(guān)注，因此，教育者所建立的教育理念會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)。

2、在教學(xué)過程中，營造積極的語文課堂氛圍

在日常的教學(xué)過程中，教師還需要營造出相對積極的課堂氛圍。課堂氛圍的建立往往對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)能夠起到一定的促進(jìn)作用。比如，通過環(huán)境的設(shè)計、融洽的師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)課堂激勵情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果教師在課堂教學(xué)過程中不茍言笑，滿臉嚴(yán)肅，即使采取了一定的激勵教學(xué)，也很難達(dá)到預(yù)期的激勵教學(xué)的效果。也就是說，小學(xué)生在一種緊張的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往效果達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。由此可見，小學(xué)語文教師不僅要采用激勵教學(xué)方法，而且要為激勵教學(xué)方法的開展奠定基礎(chǔ)，只有兩者結(jié)合，才能促進(jìn)激勵教學(xué)方法順利的開展。

3、鼓勵并期待小學(xué)生有一定進(jìn)步

教師要對學(xué)生保持一種期待心理，并使笑學(xué)生能夠明白，教師是時刻在關(guān)心著他們。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，不僅要給學(xué)生一個良好的期待激勵的過程，而且還要創(chuàng)設(shè)出期待激勵的目標(biāo)，從而讓學(xué)生能夠建立起對于激勵教學(xué)的認(rèn)可。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該通過開展激勵實(shí)踐的方式，對過去教學(xué)狀況不足的認(rèn)識進(jìn)行改變。由此看來，只有不斷地加強(qiáng)對于小學(xué)語文教學(xué)中激勵教學(xué)措施的應(yīng)用，才能夠促使小學(xué)生在語文教學(xué)中，對于語文學(xué)習(xí)有更進(jìn)一步的認(rèn)識。就目前小學(xué)語文教學(xué)中激勵教學(xué)開展的過程來看，合理將激勵教學(xué)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過程中，還有待于進(jìn)一步的提升和完善，這樣才能更好的促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。由于激勵教學(xué)在應(yīng)用過程中，還存在著許多不成熟的地方，所以，激勵教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，教師不僅要加強(qiáng)對激勵教學(xué)法的使用，而且還需不斷更新和拓展小學(xué)語文教學(xué)手段，這樣才能真正的促進(jìn)小學(xué)語文激勵教學(xué)法的開展。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中合理采用激勵教學(xué)法，不僅可以將小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容更加具體而又形象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使其語文學(xué)習(xí)積極性和主動性得到有效提高。所以，將激勵教學(xué)合理應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)過程中，可以有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效益。只有不斷加強(qiáng)激勵教學(xué)的運(yùn)用，才能掌握合理的技巧，才能有效提升小學(xué)生綜合素質(zhì)。

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