李麗紅

摘 要：在課堂改革的大潮下，追求高效的課堂教學(xué)已刻不容緩。提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率是當(dāng)前教師的一個緊迫任務(wù)。要提高語文教學(xué)效率可以通過以下幾點：把課堂還給學(xué)生，提高課堂效率；深入挖掘語文靈魂，提高教學(xué)效率；建立良好的師生關(guān)系，提高教學(xué)效率；合理創(chuàng)設(shè)課堂情境，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：提高；語文課堂；教學(xué)效率

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-120-01

語文教學(xué)改革已經(jīng)很長時間了，但不少老師仍然停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，使其語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出教師的“滿堂灌”或是“一言堂”。教師枯燥的講解、乏味的說教、空洞的理論使整個課堂如同一潭死水，導(dǎo)致許多學(xué)生對語文缺乏興趣，課上強打精神卻又懨懨欲睡，課后盡拋腦后，不理不睬，使得教師費力的講解和低得可憐的課堂效率形成強烈的反差。為什么語文教學(xué)會走到這樣的境地呢？究其原因：在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)，被迫地接受知識，老師置學(xué)生的興趣感情不顧，只是一廂情愿的關(guān)注系統(tǒng)知識的傳授，無論什么樣的文章都是千篇一律的講法，教學(xué)效果就如同“剃頭的挑子”——老師一頭熱了，而學(xué)生仍是一頭霧水。他們的想象力和創(chuàng)造力以及動手解決問題的能力幾乎完全被扼殺了。這怎能不說是背棄語文教學(xué)的根本呢？這又怎能調(diào)動學(xué)生的熱情，從而達到高效率的課堂局面呢？那么，怎樣才能解決這種問題呢？

對此，多年的語文教學(xué)實踐使我深深體會到，要提高語文教學(xué)效率就要學(xué)生、教師、師生關(guān)系、課堂氛圍等幾個方面努力：

一、把課堂還給學(xué)生，提高課堂效率

在傳統(tǒng)模式中，教師處于主人翁的地位，牢牢掌握整個課堂。把課堂45分鐘有自己一個人“唱”下去，特別是初三教學(xué)尤其明顯，使其學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間萎縮，呈現(xiàn)“費力不討好”的局面，效率極其低下。與其這樣，何不試試把學(xué)生的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人呢？這就需要教師讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，最好是引導(dǎo)全班學(xué)生共同參與，教師在教學(xué)活動中要正面鼓勵，充分相信每一位學(xué)生的潛能，鼓舞每一位學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，只要對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會主動積極去學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。當(dāng)然落實學(xué)生的主體地位，絕不意味著教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)放任自流，教師的主導(dǎo)起很大的作用，在教學(xué)中，教師需要扮演指揮員、示范表演者、心理輔導(dǎo)員、游戲伙伴等多重角色。 總之，我們在呼吁把課堂還給學(xué)生的同時，也要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動的積極性，激發(fā)興趣，是每一堂課充滿生機，把僵化呆板的課堂教學(xué)變?yōu)槌錆M活力的學(xué)習(xí)樂園。

二、深入挖掘語文靈魂，提高教學(xué)效率

語文學(xué)科和數(shù)理化學(xué)科的最大區(qū)別就在于它的每一篇課文里都有靈魂，有思想感情，這是課堂教學(xué)展現(xiàn)無窮魅力的寶貴資源。我們?nèi)绾尾拍軒椭鷮W(xué)生挖掘出來呢？這與教師的角色和職能有關(guān)，教師既是一個評判者，又是一個表現(xiàn)者。在對教材的分析和把握中，教師是一個客觀評價者，同時，教師也是作者情感、個人情感的表現(xiàn)者。學(xué)生要感受語文的靈魂，往往是通過教師領(lǐng)略課文的感情得以實現(xiàn)的，只要挖掘出語文本身的動人力量，語文課就不枯燥乏味了。這就需要我們教師在課堂教學(xué)前，對課文的導(dǎo)語、過渡語、總結(jié)語等方面精心設(shè)計，特別是我們在每教完一篇文章后，都要加深對課文內(nèi)容的理解，感受課文的靈魂，這樣才能陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生高漲的情緒，從而取得動人的課堂藝術(shù)效果。在我的教學(xué)實踐中，也有過深切的體會。教完一篇課文后，我都會叫學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀、品味。從而用課文的靈魂感染學(xué)生，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、建立良好的師生關(guān)系，提高教學(xué)效率

在教學(xué)過程中，教學(xué)是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的雙邊活動，良好的教學(xué)效率離不開雙方的共同參與、共同努力。在傳統(tǒng)的教育中，師生關(guān)系是不平等的，也是不民主的。呈現(xiàn)“講授法”、“一言堂”現(xiàn)象也就不足為怪了，可以說背離了教學(xué)活動本身的規(guī)律。在課堂教育的今天，需要良好的師生關(guān)系，尤其是語文這門學(xué)科，它課文里包含豐富的情感因素，人生感悟，必須要有教育者與學(xué)習(xí)者情感和體驗的參與，很大程度上是在師生的情感交流中完成對作者文章本身感情的再品味和思想認(rèn)識，這種交流必須建立在民主平等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)之上。因此，在語文課上教師要放下“架子”給學(xué)生傾吐心聲的機會，傾聽學(xué)生的體驗和感受，雙方在溝通和交流里逐步達成共識。這樣，在建立良好的師生關(guān)系中，充分調(diào)動學(xué)生課堂活動的積極性，才能改變“一潭死水”、“一頭霧水”的局面。

總之，語文教學(xué)是富于變化的，單從文章體裁來說，有記敘文、議論文、說明文、散文、應(yīng)用文等文體，我們不能用單一的或單調(diào)的教學(xué)方式“包攬一切”，況且我們的教學(xué)對象又是生動鮮活的人，因此，教學(xué)方法應(yīng)該因時而變，因文而變，因人而變。我們要共同努力，不斷探索，創(chuàng)造出更多提高課堂效率的新經(jīng)驗。

參考文獻：

[1] 《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2] 《教育學(xué)基礎(chǔ)》

[3] 《人教版小學(xué)語文教材》