李春華

摘 要：由教師以“教”為主到以學生的“學”為主的根本性轉(zhuǎn)變過程中帶來了各種教學上的問題：優(yōu)等生的數(shù)學學習往往不成問題，而中等生則由“不相上下”到“兩極分化”最后“天上地下”。如何開發(fā)中等生是每位教師所必須面對的問題，是提高教學效率的關(guān)鍵，也是大面積提高教學質(zhì)量的保證，結(jié)合教學實踐從中等生的形成因素和開發(fā)中等生的對策作一些粗淺的探討。

關(guān)鍵詞：中等生；學習興趣；學習方法；學習習慣

當前數(shù)學教育的明顯變化是：由教師以“教”為主到以學生的“學”為主的根本性的轉(zhuǎn)變。由此也帶來了各種教學上的問題：優(yōu)等生會“學”，那么如何開發(fā)那些中等生是每位教師所必須面對的問題，它是提高教學效率的關(guān)鍵，也是大面積提高教學質(zhì)量的保證，本文結(jié)合自己的教學實踐作一些粗淺的探討。

一、初中數(shù)學中等生的形成因素

1.缺乏學習數(shù)學的興趣和學習意志薄弱是主要的心理因素。對于初中生來說，學習的積極性主要取決于學習興趣和克服學習困難的毅力，學習數(shù)學興趣比較淡的學生學習成績比較差。學習意志是為了實現(xiàn)學習目標而努力克服困難的心理活動，是學習能動性的重要體現(xiàn)。學習活動總是與不斷克服學習困難相聯(lián)系的。與小學階段的學習相比，初中數(shù)學難度加深尤其是在新課程環(huán)境下更強調(diào)學生的“學”，教師的輔導減少，學生學習的獨立性增強，有的學生在學習中一旦遇到困難和挫折就選擇退縮，甚至喪失信心，導致學習成績下降。

2.掌握知識、技能不夠系統(tǒng)，沒有形成良好的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)。初中數(shù)學系統(tǒng)性很強，新知識往往以舊知識為基礎(chǔ)，新的方法技能往往建立在已有的方法技能之上，因此有的學生前面所學的內(nèi)容達不到要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了可持續(xù)學習的障礙，跟不上集體的學習步伐，導致學習分化。

總之，在他們的身上缺乏獨立性、自信心、自覺性，久而久之，先是厭惡數(shù)學而后放棄。正是由于缺乏學習的主動性，嚴重地影響著中等生的智力發(fā)展，阻礙了他們學習的進步，造成兩極分化更加嚴重，因此中等生的開發(fā)對大面積提高初中數(shù)學教學具有重大的意義。

二、開發(fā)初中數(shù)學中等生的對策

1.我們在教學中首先要培養(yǎng)中等生對數(shù)學學習的興趣。興趣是人們對客觀事物的選擇性態(tài)度，它表現(xiàn)為人力求認識和獲得某種事物。培養(yǎng)學生的興趣，有助于提高學生的學習積極性，從而增進其學習的效率，那么如何培養(yǎng)學生的興趣呢？

給學生一個空間，他就能創(chuàng)造出一個樂園。數(shù)學是一門具有科學性、嚴密性、抽象性的學科。正是由于它的抽象性造成了中等生對數(shù)學的“恐懼”心理，由此教師在教學中應加強教學的直觀性。新課程中鼓勵教學形式多樣化、重視體驗。那么我們教師可采用合理的教學方式，給其適當?shù)乃季S空間，讓他們充分發(fā)揮自己的想象。另外，新課程中引入了大量的生活實例，深入淺出的引用，生動活潑的教學更能有效地激發(fā)學生學習的興趣。

教師應加強教學語言的藝術(shù)性，由于數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，因此在教學時許多學生由于其枯燥難懂而不感興趣，從而導致其開小差、注意力不集中，因此教師更要特別注意觀察那些中等生的學習情緒，運用恰當?shù)?、富有藝術(shù)性的教學語言和多種教學手段來活躍課堂氣氛，引導每位中等生進入積極思維狀態(tài)，從而達到教學目的。

2.培養(yǎng)良好的學習習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力。學習習慣是指學生在學習過程中逐步形成的比較穩(wěn)定的學習行為方式。如，學習中注意力傾向、記憶的習慣方式、思考問題和解決問題的心理定勢、預習復習的行為習慣。好習慣的培養(yǎng)和壞習慣的改變不是一下子就能成功的，因此嚴格要求，讓學生按計劃堅持訓練，持之以恒，就會逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。

教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度，要注意加強中等生的輔導和激勵，督促他們認真完成作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有進步的要及時給予表揚。對他們放低要求，采取循序漸進的原則，從起點開始耐心輔導他們一點一滴地打好基礎(chǔ)，逐漸提高。教學中大量采用“合作學習”的方式，由學生共同探究，在這一過程中教師要很好地發(fā)揮指揮作用，讓每個學生真正動起來。在課堂中教師要善于留一些時間給學生，讓學生去思考、探討。

大部分中等生學習被動、依賴性強。往往對數(shù)學觀念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦，一遇問題就問老師，甚至擱置一邊。教師在解決問題時要注意啟發(fā)方式，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習慣。培養(yǎng)他們養(yǎng)成整理筆記、反思學習的習慣，對于錯誤分析原因，形成正確認知。

新課程改革更強調(diào)學生主動學習、學會學習，而不再像以往那樣死記硬背，搞題海戰(zhàn)術(shù)，那樣將會事倍功半，效率低下。因此，教會中等生如何學習，既能激活中等生的學習動力，更能有效地提高教學質(zhì)量，從而達到“減負”的目的，并且良好學習品質(zhì)的形成為學生今后的終身學習打下了堅實的基礎(chǔ)。因此，開發(fā)中等生是提高教學效率的關(guān)鍵，也是大面積提高教學質(zhì)量的保證。

參考文獻：

[1]張曉潔.輕輕松松成為優(yōu)等生.青島：海潮出版社，2007.

[2]張奠宙，李士錡.數(shù)學教育研究前沿.上海：華東師范大學出版社，2003.