張玉玲

摘 要：中等生是潛力非常大的一個群體，學(xué)校以及社會不要把重點放在少數(shù)所謂的尖子生身上，搞精英式教育，而應(yīng)該把更多的精力關(guān)注學(xué)習(xí)中等和較差的學(xué)生身上。應(yīng)該創(chuàng)造各種條件，鼓勵每一個學(xué)生都能成功，讓每一個人都能成才。所以，老師不經(jīng)意的一個笑臉、一句贊語、一聲問候都會給自感被忽視的中等生帶來巨大的情感沖擊，甚至給他們留下終身難忘的印象，并轉(zhuǎn)化為前進的內(nèi)在動力。但愿我們每一位班主任能把自己的情和愛同樣慷慨無私地獻給每一位中等生，讓每一位中等生在老師愛的陽光雨露中茁壯成長。

關(guān)鍵詞：中學(xué);化學(xué);教學(xué);中等生

作為一名年輕教師，我不敢說自己有多少教學(xué)經(jīng)驗，但幾年的中學(xué)化學(xué)教學(xué)已經(jīng)讓我發(fā)現(xiàn)了一個非常重要的問題——我在教學(xué)過程中忽略了各個班級的中等生。我常常發(fā)現(xiàn)，能主動與老師談?wù)勑?，說說笑笑的大多是“兩頭”的學(xué)生，而“中等生”甚少。反思之余，覺得區(qū)別僅在于老師給予“中等生”的關(guān)注最少。我也發(fā)現(xiàn)，“中等生”大都缺乏主見，缺乏學(xué)習(xí)、活動的熱情，沒有與人競爭的勇氣和興趣。而這種心理狀態(tài)與我們所提倡的現(xiàn)代人意識是格格不入的。

我們在學(xué)生思想教育上，長期以來，已經(jīng)形成了一種“抓兩頭、帶中間”的框框，導(dǎo)致了事實上的“忙兩頭，丟中間”的最終局面。這部分“中等生”長期缺乏老師應(yīng)有的關(guān)心、愛護、教育和培養(yǎng)，在集體活動中也缺乏唱“主角”的機會，自以為處在冷漠的關(guān)系中，加上對自身認(rèn)識不夠，形成了精神欲求不足的心理。實際上，這種現(xiàn)象是一個教師教學(xué)過程失敗的一種表現(xiàn)。所以，我認(rèn)為，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中萬不可忽略中等生。

一、中等生是潛力非常大的一個群體

中等生頭頂上沒有優(yōu)秀生那么多“光環(huán)”，也從沒有得到什么耀眼的榮譽，更沒有人去捧場和關(guān)注他們。也就是說，他們即便驕傲也沒有什么資本。這就使得他們要成功，出人頭地，取得超人的成績，就必須靠個人的吃苦耐勞，依靠不俗的實力去積極競爭，奮力拼搏。因此，大多數(shù)中等生對學(xué)習(xí)都非?？炭唷Ｖ械壬伤苄詮?。中等生在學(xué)業(yè)成績、人際交往和動手能力等方面，看起來實力暫時不如那些嶄露頭角的優(yōu)秀學(xué)生，但是可塑性很強，個人的發(fā)展空間大，只要努力可以后來居上，可以說他們具有后發(fā)優(yōu)勢和后發(fā)潛能。他們就像一粒結(jié)實飽滿的種子，一旦遇上合適的氣候、水分和土壤，就會發(fā)芽生根，并長成參天大樹。如果教師在教學(xué)過程中能像關(guān)注少數(shù)尖子生一樣關(guān)注很大一部分中等生，教學(xué)成績肯定提高的很快。

由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，而在我們的許多老師心目中，好像只有學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生將來才能成就大事，才能取得成功。因此，學(xué)習(xí)差的學(xué)生往往會受到歧視，學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生會被忽視和遺忘，只有學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生才會得到精心的照顧和關(guān)心，處處被人捧著。在教育教學(xué)中，有的老師甚至提出抓兩頭帶中間的教育思路，不太注意中等成績學(xué)生的教育該避免的一個誤區(qū)。

筆者認(rèn)為，學(xué)校以及社會不要把重點放在少數(shù)所謂的尖子生身上，搞精英式教育，而應(yīng)該把更多的精力關(guān)注學(xué)習(xí)中等和較差的學(xué)生身上。應(yīng)該創(chuàng)造各種條件，鼓勵每一個學(xué)生都能成功，讓每一個人都能成才。

二、從情感方面，他們也需要老師的關(guān)心與愛護，需要老師關(guān)注

由于受社會消極因素、家庭不良環(huán)境、學(xué)校教育失誤等多種因素的影響，再加上中學(xué)生自身固有的各種弱點，內(nèi)外兩方面不良因素的相互作用，使得當(dāng)今中學(xué)生特別是身處升學(xué)重壓之下的普高學(xué)生的心理問題日益凸現(xiàn)。由于出現(xiàn)心理偏差又不能得到及時疏導(dǎo)而引發(fā)的中學(xué)生出走、自殺、犯罪等惡性事件屢有發(fā)生，更有少數(shù)學(xué)生由于其心理偏差沒有引起老師、家長的足夠注意而日益加重，最終導(dǎo)致精神崩潰而不得不終止學(xué)業(yè)。而更多的學(xué)生則帶著沉重的心理負(fù)荷在學(xué)業(yè)上苦苦掙扎，但收效甚微。我仿佛聽到他們的內(nèi)心正在嘶聲呼喊：“老師，幫幫我！”。

單從心理健康教育這一點來說，中等生無疑是學(xué)校家長和老師最需要關(guān)注的群體。原因其實很簡單：相對于優(yōu)等生和后進生，中等生面臨的升學(xué)壓力和精神壓力更大。他們是班級的主體，學(xué)習(xí)上有一定基礎(chǔ)，將來班級升學(xué)率的高低主要取決于他們，所以老師對他們抱有極大的期望，同樣家長對這部分學(xué)生也懷著極大的期望，往往在有意無意中給他們加壓。而他們自己也同樣懷著較大的希望，希望自己能不斷進步，力爭擺脫中等生的位置。為此他們往往表現(xiàn)得十分懂事，學(xué)習(xí)上特別刻苦用功，甚至廢寢忘食。中等生由于長期處于“中等地位”，是班主任眼中的乖乖兒，容易被班主任老師忽視，缺乏老師應(yīng)有的關(guān)心、愛護、教育和培養(yǎng)，使中等生感到受到了老師的冷落，感到自己是班中無足輕重，可有可無的一員，從而產(chǎn)生了強烈的自卑心理。在學(xué)習(xí)上，他們經(jīng)常精力不集中，他們有較強的自尊心和成功的愿望，但因他們對挫折的忍耐力差，經(jīng)不起失敗的打擊，常常因考試的失敗而感到痛苦和恐懼。

擁有和享受老師的愛，這是每一位學(xué)生的渴望，也是每一位中等生的渴望?？墒鞘聦嵣?，老師往往把更我多的心思花在優(yōu)生和后進生上，表現(xiàn)良好的中等生反而被無意中冷落了，使中等生的精神欲求無法得到滿足，使最具可塑性的大多數(shù)得不到切實的關(guān)心和培養(yǎng)。那些默默無聞的中等生同樣要予以足夠的關(guān)注，不僅在學(xué)習(xí)上提出希望和要求，也要在思想上和生活上進行關(guān)心，多與他們接觸、多與他們談心交流，多去聽取他們老師工作的意見和建議。有時老師不經(jīng)意的一個笑臉、一句贊語、一聲問候都會給自感被忽視的中等生帶來巨大的情感沖擊，甚至給他們留下終身難忘的印象，并轉(zhuǎn)化為前進的內(nèi)在動力。但愿我們每一位班主任能把自己的情和愛同樣慷慨無私地獻給每一位中等生，讓每一位中等生在老師愛的陽光雨露中茁壯成長。