摘 要：針對初中英語教學(xué)中的現(xiàn)狀，提出了在英語教學(xué)中運(yùn)用情感策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使英語課堂實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；情感策略；應(yīng)用

隨著英語教學(xué)改革的不斷深入，情感策略教學(xué)方法的運(yùn)用已逐步滲透入課堂教學(xué)中，情感策略的教學(xué)方法已成為廣大英語教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效教學(xué)途徑和策略，在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用，因此如何在初中英語教學(xué)中應(yīng)用情感策略，使教師與學(xué)生的情感在共同的學(xué)習(xí)交流中找到合理的契合點(diǎn)，是值得英語教師深入探討并研究的科研課題。

一、初中英語教學(xué)中情感策略實(shí)施的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，教師只注重對英語知識(shí)的講解和傳授，而忽視了學(xué)生在聽課過程中的聽課狀態(tài)及聽課效果，教師只是把教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)大綱所要求的知識(shí)一一向?qū)W生傳授，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性并不太關(guān)注，因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中忽視了對學(xué)生情感因素的培養(yǎng)和學(xué)生課堂實(shí)踐能力的提高，從而造成了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是被動(dòng)接受知識(shí)，這樣的教學(xué)效果也就可想而知了。

新課程改革的要求是教師與學(xué)生要在課下進(jìn)行情感交流，通過教師與學(xué)生談心、交心、交朋友的方式來切實(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的困難和遇到的問題，教師要及時(shí)幫助并指導(dǎo)學(xué)生解決心理和生理上的問題，讓學(xué)生在無顧慮的良好狀態(tài)下步入課堂學(xué)習(xí)之中，在與教師融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)并思考問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與情感價(jià)值的有效結(jié)合和統(tǒng)一。

二、情感策略在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

教師要注重培養(yǎng)并關(guān)注學(xué)生的情感因素，讓情感策略在英語課堂中得到很好的實(shí)施，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，讓他們通過英語學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)聽、說、讀、寫等綜合能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，在英語學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自己的理想與人生價(jià)值。

1.在英語教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)階段的學(xué)生由于處在青春期且具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，因此教師要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)在課堂教學(xué)中制訂出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)計(jì)劃，并在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中運(yùn)用多種教學(xué)方法與教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。如，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可通過向?qū)W生展示圖片或播放多媒體視頻的方式來迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓一堂新課的開始變得與以往不同。

2.在教學(xué)中，教師要充分表達(dá)情感。有些教師不知該如何表達(dá)情感并與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)與交流，所以一堂課顯得氣氛沉悶而無生氣。改變這一課堂現(xiàn)狀的教學(xué)方法就是教師要真心實(shí)意地關(guān)心和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感，與學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中積極地進(jìn)行互動(dòng)與交流，通過小組合作或競賽的方式來活躍課堂氣氛，消除與學(xué)生的隔閡，對于教師在課堂上的提問，不論學(xué)生的回答正確與否，教師都不要挖苦諷刺，而是要鼓勵(lì)學(xué)生大膽積極地發(fā)言和獨(dú)立地思考問題，讓課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚而熱烈，這樣的課堂效率自然會(huì)達(dá)到預(yù)期。

3.利用創(chuàng)新的教學(xué)手段來實(shí)施情感策略的合理轉(zhuǎn)化。通過教學(xué)實(shí)踐與摸索，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感是很容易被調(diào)動(dòng)起來的，只要教學(xué)方法正確，教學(xué)手段合理且具有創(chuàng)新性，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)很快被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)情緒也會(huì)隨之變得高漲。如，在教學(xué)中教師可通過講英語故事或把課文內(nèi)容編排成小話劇的形式讓學(xué)生扮演其中的角色來親自體驗(yàn)并感受課文中人物的情感變化，并運(yùn)用英語口語來表達(dá)課文中人物的語言，這樣的學(xué)習(xí)過程既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生英語口語的表達(dá)能力，使一堂課的教學(xué)過程生動(dòng)有趣卻不背離教學(xué)目標(biāo)與方向。

作者簡介：肖靜，女，出生于1978年10月，學(xué)歷：本科，工作單位：青海省格爾木市第三中學(xué)，研究方向：英語教學(xué)。