潘登龍

摘 要：在化學教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

關鍵詞：化學；創(chuàng)新教育；新課標

化學創(chuàng)新教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。作為教師，應如何適應創(chuàng)新教育的要求是值得我們深思的問題。

一、改變觀念，創(chuàng)設情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在化學教育中，教師不僅要讓學生獲得知識和技能，提高科學素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，要創(chuàng)設學生自主活動和積極探究的情境，激發(fā)學生的探究欲望，營造一個寬松的教學氛圍，也就是創(chuàng)造一個自然、和諧、平等的教學環(huán)境。在這個環(huán)境里，不只是單向交流，更應有雙向交流和多向交流。在這樣的氛圍里，學生才會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，他們的創(chuàng)新意識才會得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

如，在講授《鹵素》時，可介紹氯氟烴對臭氧層的破壞原理；講授《硫》和《硫酸》時，可介紹有關環(huán)境污染、環(huán)境保護的情況；講《物質(zhì)結(jié)構(gòu)》時，可介紹北約對南聯(lián)盟轟炸時所使用的貧鈾炸彈及其對人類、環(huán)境的不利影響等等。讓學生覺得化學就在我們身邊，化學就在我們的生活中，從而促進學生積極思索，探索新知。

二、改變教學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

教學有法而教無定法，在教學過程中，講授法現(xiàn)已不合時宜，因為它是以傳授知識為主的單向交流式的教學方法，已不能適應創(chuàng)新教育的要求。我們應大膽改變教學方法，以學生為主體，最大限度地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、實際操作能力以及學會學習的能力。創(chuàng)新精神是在創(chuàng)造過程中表現(xiàn)出來的自覺的、開放的、敢于創(chuàng)新的精神。這種精神不是天生的，是靠后天訓練培養(yǎng)成的。我們不但要培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，使創(chuàng)新成為一種習慣行為，而且要培養(yǎng)學生對社會的發(fā)展、人類的進步有責任心且敢于創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新人格。

三、結(jié)合教材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在一切的創(chuàng)造發(fā)明活動中，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神是基礎，而創(chuàng)新能力是核心。廣博的知識、觀察能力、聯(lián)想能力、思維能力以及實踐能力等形成創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)學生自我實現(xiàn)的創(chuàng)新能力。例如，教師可以增加反映現(xiàn)代化學科技新進展的知識，如高分子材料、海水淡化、新能源利用、納米材料的發(fā)現(xiàn)和應用等；生活中各種各樣的物品，如器皿、燃料、調(diào)味品、洗滌用品、化妝品等；讓學生了解化學與生活的密切關系，培養(yǎng)學生學習化學的興趣，樂于探究物質(zhì)變化的奧秘，體驗科學探究的艱辛和喜悅，感受化學世界的奇妙與和諧。

總之，創(chuàng)造充滿創(chuàng)新活力的課堂教學，對學生思維的發(fā)展能起到關鍵性的作用。

？誗編輯 韓 曉