摘 要：由于學(xué)校場(chǎng)地器材的限制，學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)系統(tǒng)的乒乓球教學(xué)，技術(shù)水平參差不齊，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。分層教學(xué)法的構(gòu)建是以適合不同層次學(xué)生的特點(diǎn)和要求，對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待、因材施教，從實(shí)際情況出發(fā)，發(fā)展學(xué)生不同特長(zhǎng)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。所以，乒乓球課程建立分層教學(xué)，分層評(píng)價(jià)，有利于提高學(xué)生的乒乓球技術(shù)水平。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)校；分層教學(xué)；分層評(píng)價(jià)；乒乓球教學(xué)法

初中生是一個(gè)個(gè)體差異大、層次復(fù)雜的群體，由于學(xué)生的球技水平、領(lǐng)悟能力、接受快慢的不同，導(dǎo)致了乒乓球技術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在著難以統(tǒng)一的困難。久而久之，學(xué)生的乒乓球技術(shù)自然就存在很大的差異，從而導(dǎo)致部分學(xué)生失去上乒乓球課的興趣。因此，本人根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況改進(jìn)教學(xué)方式，運(yùn)用分層教學(xué)法來(lái)實(shí)施乒乓球課堂教學(xué)。

一、分層教學(xué)法的原則和方法

分層教學(xué)法是根據(jù)體育教學(xué)的總體目標(biāo)，將不同的學(xué)生按相關(guān)的影響因素分成若干不同的教學(xué)層次，并對(duì)不同的教學(xué)層次提出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、要求，施以不同的教學(xué)手段，以達(dá)到完成體育教學(xué)的最終目標(biāo)的方法。它是體育教學(xué)中對(duì)從實(shí)際出發(fā)原則、區(qū)別對(duì)待原則具體的靈活運(yùn)用。讓每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步，這是分層次教學(xué)的最終目的，也是素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。

例如，通過(guò)對(duì)學(xué)生摸底測(cè)試，分為三個(gè)層次：（1）基礎(chǔ)型：即對(duì)乒乓球知識(shí)了解不多，技術(shù)水平較低的學(xué)生，約占20%；（2）提高型：即具有一定的乒乓球知識(shí)，能完成簡(jiǎn)單的技術(shù)動(dòng)作，技術(shù)水平有待提高的學(xué)生，約占70%；（3）優(yōu)秀型：即曾參加過(guò)乒乓球興趣小組活動(dòng)或乒乓球訓(xùn)練，各項(xiàng)技術(shù)熟練，水平較高的學(xué)生，占10%。在各層次學(xué)生中各選出一名當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)該層次的組織、監(jiān)督工作，并配合老師對(duì)該層次學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)。

二、教學(xué)目標(biāo)的分層次制訂

這種目標(biāo)體制旨在讓學(xué)生通過(guò)自身努力都能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，從而體驗(yàn)成功的喜悅，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的整體水平。第一種類型：初次接觸乒乓球，他們的學(xué)習(xí)任務(wù)就是多觀察、多練習(xí)，完成“入門”目標(biāo)；第二種類型：已不滿足于相對(duì)簡(jiǎn)單枯燥的基礎(chǔ)練習(xí)，所以教學(xué)目標(biāo)隨之提高，教學(xué)中不斷補(bǔ)充新的內(nèi)容和任務(wù)，技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)的結(jié)合越來(lái)越緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣保持在較高的水平上；第三種類型：教學(xué)目標(biāo)應(yīng)加深學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)內(nèi)涵的理解，能靈活運(yùn)用各種乒乓球技術(shù)于實(shí)戰(zhàn)中，熟悉比賽規(guī)則和裁判法，保持相當(dāng)?shù)母?jìng)技水平，在教學(xué)中起示范、榜樣作用。

三、教學(xué)過(guò)程的分層次實(shí)施

乒乓球教學(xué)的典型問(wèn)題就是學(xué)生的乒乓球基礎(chǔ)和對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)的興趣存在較大差異，教學(xué)時(shí)很難面面俱到。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)教學(xué)過(guò)程的分層次實(shí)施，因材施教，盡可能地讓每位學(xué)生得到提高。

1.教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)量的分層次安排

根據(jù)各類學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的不同，安排的教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)量也不同。第一種類型基礎(chǔ)較弱，所以安排的內(nèi)容應(yīng)少一些、容易一些，練習(xí)量相對(duì)要大一些；第二種類型的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是“螺旋遞進(jìn)式”的，完成一項(xiàng)任務(wù)后可以向上選擇更難、更綜合的內(nèi)容，練習(xí)量也相對(duì)增加；第三種類型通過(guò)反復(fù)練習(xí)，形成動(dòng)力定型，練習(xí)量較大，要保持良好的體能。

2.教學(xué)方法的分層次開展

如，教授正手攻球時(shí)，第一種類型，采用語(yǔ)言激勵(lì)法，通過(guò)反復(fù)示范、講解、糾錯(cuò)加深學(xué)生的印象，樹立信心；第二種類型，開展小組間自主、探究性學(xué)習(xí)，游戲教學(xué)法等教學(xué)手段，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，并根據(jù)掌握的技術(shù)情況不斷迎接新的技術(shù)挑戰(zhàn)；第三種類型，動(dòng)作質(zhì)量要求更高，在反復(fù)練習(xí)中做到動(dòng)力定型。最后集中點(diǎn)評(píng)，指出存在的問(wèn)題、學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

3.學(xué)習(xí)方式的分層次

教學(xué)時(shí)，盡量把學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生，如，學(xué)習(xí)正手攻球時(shí)，第一種類型的學(xué)習(xí)任務(wù)是通過(guò)觀察、模仿、反復(fù)練習(xí)、及時(shí)糾錯(cuò)等方式練習(xí)，輔助觀看教學(xué)錄像來(lái)加深印象；第二種類型選擇觀察法、小組自主學(xué)習(xí)法、探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)等方式提高練習(xí)興趣；第三種類型是以反復(fù)、自主練習(xí)、探究性學(xué)習(xí)為主，目的是提高動(dòng)作的規(guī)范性、靈活性、實(shí)效性。

四、教學(xué)效果的分層次評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)是全程的，評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)過(guò)程中：對(duì)第一種類型采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，運(yùn)用肯定的贊美語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)他們的激情，幫助他們樹立信心；對(duì)第二種類型采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上；對(duì)第三種類型采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，促使他們謙虛謹(jǐn)慎，不斷超越自己。

總之，乒乓球課程中采用分層教學(xué)法，適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的水平與要求，有利于提高教學(xué)質(zhì)量與效果，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。分層教學(xué)克服了傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)中無(wú)法解決的兩極分化現(xiàn)象，也從另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。教師在傳授體育知識(shí)的過(guò)程中針對(duì)性較強(qiáng)，有利于學(xué)生掌握乒乓球技術(shù)和學(xué)習(xí)方法，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到完善與提高，為學(xué)生的終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：楊播谷，男，1975年3月出生，本科，就職學(xué)校：福建省惠安縣尾山中學(xué)，研究方向：體育教學(xué)。