摘 要：主要圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何教好初中地理課，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力等方面而進(jìn)行的研究。

關(guān)鍵詞：興趣；地圖；地理

地理學(xué)科是綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，包括自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)諸多方面，如人口、資源、環(huán)境、水利建設(shè)、生物、土壤、地貌等等，內(nèi)容全面，知識(shí)廣泛，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)祖國、認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操，都具有很重要的意義。而且通過地理教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、掌握自然規(guī)律，從而提高改造自然的能力。地理教學(xué)應(yīng)是一種生動(dòng)、有趣的講課過程，在教學(xué)中，教師在教學(xué)內(nèi)容、方法上要努力使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，從而真正體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的理念，落實(shí)新課程的精神。為此，教師要精心設(shè)計(jì)好地理教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。要教好地理課，必須從以下幾個(gè)方面做起：

一、激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣這一非智力因素，在教學(xué)過程中的作用已日益引起人們的關(guān)注。地理課教學(xué)過程中利用各種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的興趣尤為重要，正如愛因斯坦說的：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的一種原動(dòng)力。凡是學(xué)習(xí)感興趣的事物，必然力求去認(rèn)識(shí)它、掌握它。因此，在地理教學(xué)中，提高教學(xué)成績，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，無疑是一條重要的途徑。

通常，學(xué)生認(rèn)為地理是副科，中考分值小，難度也小，因此，不重視，上課不帶書、不認(rèn)真聽講的情況很嚴(yán)重，老師花費(fèi)很多精力去教，學(xué)生卻不買賬，而且學(xué)生的中考?jí)毫Υ?，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，又不能擠占課余時(shí)間，就只能提高課堂的效率。為改變這種不被學(xué)生重視的局面，在開學(xué)初，進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，主要了解學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的了解程度，比如：“你認(rèn)為地理都學(xué)些什么內(nèi)容，寫出你知道的省、直轄市、自治區(qū)的簡稱和行政中心。你了解的名勝古跡有哪些？你生活的地方的氣候是什么類型，屬于什么地形等涉及初中地理知識(shí)的問題。”這些問題都是他們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到的，但又不能很好地解釋，這樣學(xué)生的求知欲就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。在教學(xué)過程中還要積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們搜集并展示相關(guān)的文字影像資料，培養(yǎng)他們的搜集及篩選信息、分析和解決問題的能力，并利用多媒體展示課件，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容豐富、知識(shí)容量大，能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、腦、口參與到學(xué)習(xí)中來，從而提高課堂知識(shí)吸收率，活躍課堂氣氛；并注意培養(yǎng)學(xué)生把生活問題上升為地理問題的能力，例如，在了解了我國民居、服飾、飲食的地方特色后，舉例說明自然環(huán)境對(duì)文化的影響，讓學(xué)生真正感悟到地理對(duì)生活的實(shí)用價(jià)值，增加他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、正確選用教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)

1.在地理教學(xué)中，正確運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，可促進(jìn)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)由感性知識(shí)上升為理性知識(shí)，鞏固記憶，掌握技能，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。在教學(xué)中使用啟發(fā)式或穿插使用啟發(fā)式，將能收到較好的學(xué)習(xí)效果，使課堂氣氛活躍，雙邊活動(dòng)協(xié)調(diào)，學(xué)生在教師的層層誘導(dǎo)啟發(fā)下，思維得到拓展，使感性知識(shí)上升為理性知識(shí)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解、記憶，并使所學(xué)的知識(shí)在生產(chǎn)和生活領(lǐng)域得以利用。

2.在地理教學(xué)中通過比較法的運(yùn)用，可以幫助學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的比較記憶。如，在講授長江以后，講授黃河就可采用比較法。比較黃河與長江的發(fā)源地、入海、長度、上、中、下游的分界點(diǎn)，兩河在治理方面應(yīng)注意的問題。通過以上內(nèi)容的比較幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到教學(xué)優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

3.通過形似記憶，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，使教學(xué)活動(dòng)在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，達(dá)到教學(xué)優(yōu)化。地理圖并非所有的圖形都與其他的物體形似，但當(dāng)涉及一些重要的內(nèi)容時(shí)，找到形似物體，并運(yùn)用于教學(xué)。即所謂的形似教學(xué)。如，講中國34個(gè)行政區(qū)內(nèi)容時(shí)，為了加深對(duì)每個(gè)省區(qū)輪廓的印象，就可通過形似教學(xué)加深印象。湖南省的輪廓形似披發(fā)女郎、江西省形似一個(gè)側(cè)面男子的頭像、云南省像一只雞、黑龍江省像一只展翅的天鵝、陜西省像跪拜的秦俑、山西省則像一個(gè)平行四邊形等，通過輪廓形狀的形似記憶，再記省名、簡稱、省會(huì)，就顯得簡單些。

三、大力培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識(shí)圖能力

從地圖中獲取大量的地理信息，是地理學(xué)習(xí)的基本方法之一。

除了文字以外，尤其要重視圖像的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。地理課本中的各種地圖構(gòu)成了一個(gè)“圖像體系”。這些圖像包含著豐富的地理知識(shí)，通過學(xué)習(xí)這些圖像可以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

地圖不僅是地理教學(xué)中最常用的教具，也是一種特殊的地理教科書，學(xué)生可以從地圖上直接獲取許多地理知識(shí)，它是地理的“第二語言”。中學(xué)地理課本中的插圖，地理圖片是課本內(nèi)容的重要組成部分。一幅好的插圖、照片可以充實(shí)和簡化課本有關(guān)內(nèi)容的文字?jǐn)⑹觯苓_(dá)到以圖釋文、圖文結(jié)合的目的，教學(xué)形象直觀，還有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，能擴(kuò)大學(xué)生的地理視野，創(chuàng)設(shè)地理情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力，可以特別體現(xiàn)事物的特征，發(fā)展學(xué)生的觀察力、注意力和思維力，也能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和積極性。

總之，新課程的推進(jìn)與開展是一個(gè)探索的過程，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。地理教學(xué)工作者應(yīng)認(rèn)清并勇挑自己肩上的重任，在這個(gè)過程中不斷地去學(xué)習(xí)和探索，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，采取切實(shí)有效的措施、方法，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，大幅度提高課堂教學(xué)效率，為減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、培養(yǎng)大批高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)人才和全面建設(shè)小康社會(huì)而貢獻(xiàn)自己的才智和力量。

作者簡介：劉勤娣，女，1979年11月出生，本科，就職學(xué)校：洪澤縣老子山鎮(zhèn)九年制學(xué)校，研究方向：初中地理。