陳惠云

摘 要： 隨著教育教學(xué)的快速發(fā)展，作業(yè)在教學(xué)過程中受到了越來越多人的肯定。教師通過科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)形式，有效進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)，能夠快速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，保證數(shù)學(xué)教學(xué)效率。但是當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)過程中還存在一定的問題，例如作業(yè)“一刀切”的情況，這樣就會(huì)大大影響教學(xué)效率。本文通過對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)存在的問題進(jìn)行分析，提出了有效的分層設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的策略，旨在能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)作業(yè) 分層設(shè)計(jì) 分層評(píng)價(jià)

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)能否發(fā)揮關(guān)鍵作用，關(guān)鍵在于能否科學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)作業(yè)。通過有效地分層設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)作業(yè)，能夠使學(xué)生鞏固課上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生明確復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)提出了新的要求。做好數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)工作，能夠使學(xué)生更好地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，通過分層教學(xué)，能夠更好地落實(shí)因材施教，提高整體學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，有效保證了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)存在的問題

1.作業(yè)設(shè)計(jì)存在“一刀切”的情況

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置存在的主要問題就是“一刀切”情況比較嚴(yán)重，即教師在布置作業(yè)的時(shí)候，沒有考慮到班級(jí)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及水平，對(duì)所有學(xué)生布置相同的作業(yè)。這樣會(huì)使學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候，水平高和基礎(chǔ)好的學(xué)生感覺作業(yè)難度一般，但是水平低或者基礎(chǔ)差的學(xué)生就會(huì)感覺到作業(yè)難度比較大，這就給基礎(chǔ)差的學(xué)生完成作業(yè)帶來較大的困難；反之，布置難度比較小的作業(yè)，就會(huì)使基礎(chǔ)好的學(xué)生得不到有效練習(xí)。布置作業(yè)主要就是為了讓學(xué)生能夠通過作業(yè)更好地鞏固在課上所學(xué)知識(shí)，達(dá)到熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。所以，當(dāng)前“一刀切”的作業(yè)布置方式嚴(yán)重影響了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高，對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展有一定的影響。

2.缺少完善的作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制

當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，存在著這樣的問題：教師在布置完作業(yè)之后，沒有進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，有的時(shí)候?qū)W生作業(yè)完成情況教師根本不清楚。即使教師檢查作業(yè)，也只是抽查。這樣會(huì)使一些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生有時(shí)不做作業(yè)或者不能夠保質(zhì)保量地完成作業(yè)，達(dá)不到作業(yè)應(yīng)有的效果。有的時(shí)候，教師對(duì)于學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)只有簡(jiǎn)單幾句評(píng)語，而且是千篇一律。千篇一律的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的發(fā)展沒有太大幫助，難以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的方法

1.根據(jù)作業(yè)的題型進(jìn)行分層設(shè)計(jì)

因?yàn)槊總€(gè)小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及理解能力都不一樣，所以教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，更好地因材施教。這就需要教師在布置作業(yè)習(xí)題的時(shí)候應(yīng)該注重分層設(shè)計(jì)。首先，應(yīng)該設(shè)置一些基礎(chǔ)的題型，讓所有學(xué)生都能夠更好地鞏固課上所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)也可以設(shè)置一些提高題，讓學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)之余，還能夠進(jìn)行有效的思維拓展，收到很好的教學(xué)效果。最后，教師可以布置一些課外探究題，使有興趣的學(xué)生可以進(jìn)行有效探究，發(fā)展學(xué)生課外綜合能力。例如在學(xué)習(xí)《小數(shù)加法》的時(shí)候，教師除了布置一些對(duì)應(yīng)所講知識(shí)的習(xí)題外，還可以布置一些小數(shù)減法的練習(xí)，讓學(xué)生嘗試著了解相關(guān)知識(shí)。

2.根據(jù)作業(yè)的開放性進(jìn)行分層設(shè)計(jì)

想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，就需要教師在作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候給學(xué)生布置一些開放性的作業(yè)，使學(xué)生能夠把所學(xué)習(xí)知識(shí)更好地應(yīng)用到生活中，充分發(fā)散學(xué)生思維。例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》的時(shí)候，教師可以分層布置開放性的作業(yè)讓學(xué)生得到有效鍛煉。對(duì)于基礎(chǔ)水平的學(xué)生，教師可以布置這樣的作業(yè)：認(rèn)識(shí)常用面值的人民幣。對(duì)于基礎(chǔ)較好、理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以布置一次購物作業(yè)，讓學(xué)生與家長(zhǎng)去超市的時(shí)候自己購買東西并且結(jié)賬，考察學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層評(píng)價(jià)方法

1.利用層次化評(píng)價(jià)開展作業(yè)評(píng)價(jià)

由于每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及理解能力都不一樣，因此教師在布置作業(yè)后進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該開展層次性的評(píng)價(jià)，保證每個(gè)層次的學(xué)生都能夠得到及時(shí)有效的評(píng)價(jià)。這就需要教師在作評(píng)價(jià)的時(shí)候針對(duì)每一位學(xué)生，避免評(píng)價(jià)一帶而過的情況。層次化的評(píng)價(jià)對(duì)于提高作業(yè)的質(zhì)量會(huì)起到很好的作用。

2.利用層次性評(píng)語進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)

在層次性評(píng)價(jià)過程中，評(píng)語顯得尤為重要。這就需要教師在寫作業(yè)的評(píng)語的時(shí)候，應(yīng)該針對(duì)不同層次及作業(yè)完成質(zhì)量不同的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)語，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，對(duì)于作業(yè)完成得非常好的學(xué)生，教師應(yīng)該給予表揚(yáng)，肯定其努力，使其學(xué)習(xí)信心倍增；對(duì)于作業(yè)質(zhì)量不好的學(xué)生，教師在進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)的同時(shí)，應(yīng)該指出其存在的問題，這樣能夠更好地幫助其提高作業(yè)完成質(zhì)量，使其更好地掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，科學(xué)地進(jìn)行作業(yè)的分層設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，能夠有效保證數(shù)學(xué)教學(xué)效率。這就需要教師認(rèn)識(shí)到當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)過程中存在的問題，找到有效解決問題的方法，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。例如，教師應(yīng)該注重在作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率顯著提高，充分尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力有所提升，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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