陸克存

【摘要】初中是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要時(shí)期，在該時(shí)期進(jìn)行有效的學(xué)校管理不僅可以提高教師工作的熱情，而且可以很大程度的提高教學(xué)效率。根據(jù)研究不難發(fā)現(xiàn)，激勵(lì)理論對(duì)于提高初中學(xué)校的管理效率有極大的促進(jìn)作用，因此，對(duì)激勵(lì)理論在初中學(xué)校管理中的應(yīng)用進(jìn)行討論，找出最有效的應(yīng)用方法十分重要。本文中，對(duì)激勵(lì)理論的概念及其應(yīng)用到初中學(xué)校管理中的必要性進(jìn)行了介紹及分析，并對(duì)激勵(lì)理論在初中學(xué)校管理中的應(yīng)用策略進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)理論 初中學(xué)校 學(xué)校管理 應(yīng)用研究

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0214-01

近年來，隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，如何提高初中學(xué)校管理工作的效率成為了眾多教育專家熱議的話題。激勵(lì)理論可以激發(fā)教師的教學(xué)熱情，進(jìn)而提高教學(xué)效率，因此激勵(lì)理論被廣泛的應(yīng)用到了對(duì)于初中學(xué)校的管理工作當(dāng)中，也大大地提高了管理工作的效率，因此，將激勵(lì)理論應(yīng)用到初中學(xué)校的管理工作中極其重要。

一、激勵(lì)理論的概念

激勵(lì)理論主要是指通過一系列的管理方法或是管理體系，來提高員工的工作熱情及效率，實(shí)現(xiàn)員工對(duì)組織或企業(yè)工作承諾的最大實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而幫助組織或企業(yè)更好更快的發(fā)展。初中學(xué)校管理中的激勵(lì)理論主要是指學(xué)校管理層通過一系列的管理規(guī)定來約束教師的言行，激發(fā)教師工作的積極性，進(jìn)而提高初中教學(xué)的效率，幫助學(xué)生更好的成人成才。

二、激勵(lì)理論應(yīng)用到初中學(xué)校管理工作的必要性

教師是組成一個(gè)學(xué)校的主體，是教學(xué)工作有效進(jìn)行的主要保障。在初中教學(xué)的過程中，教師的言行舉止將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此，保證教師良好的工作態(tài)度十分重要。而研究發(fā)現(xiàn)，將激勵(lì)理論應(yīng)用到初中學(xué)校的管理工作中，可以約束教師的言行，幫助教師明確自己肩上的責(zé)任，并且可以提高教師對(duì)于教學(xué)工作的認(rèn)真度以及嚴(yán)謹(jǐn)度，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校管理工作的有效進(jìn)行，因此，將激勵(lì)理論應(yīng)用到初中學(xué)校的管理工作中是十分必要的。

三、激勵(lì)理論在初中學(xué)校管理工作中的應(yīng)用策略

激勵(lì)理論涵蓋廣泛，下面主要從需要理論、雙因素理論、期望理論及強(qiáng)化理論四個(gè)方面來進(jìn)行論述：

（一）需要理論

需要理論是指當(dāng)人們心理或?qū)嶋H的需要得到滿足時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生目標(biāo)和動(dòng)力，其核心是對(duì)于需要的滿足及遞進(jìn)。該理論應(yīng)用到初中學(xué)校的管理工作中，可以幫助學(xué)校更好的提高教師的教學(xué)積極性，因此，初中學(xué)校應(yīng)將其廣泛應(yīng)用到學(xué)校的管理工作中，例如：首先學(xué)校應(yīng)給予教師最基本的尊重及關(guān)愛，當(dāng)教師粗心出現(xiàn)一些小的工作失誤時(shí)，學(xué)校不應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行公開嚴(yán)厲的批評(píng)，而是應(yīng)當(dāng)給予教師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，如：人非圣賢，孰能無過，下次做好點(diǎn)就行了；其次，學(xué)校要充分了解不同層次教師的需求，根據(jù)教師需求的不同使用不同的激勵(lì)方式；最后，學(xué)校應(yīng)建立公平有效的激勵(lì)機(jī)制，如：月末對(duì)于表現(xiàn)良好的教師進(jìn)行公開表揚(yáng)或發(fā)放獎(jiǎng)金等。這樣，既滿足了教師的心理需求，又滿足了教師的物質(zhì)需求，可以很大程度的提高教師的工作熱情，進(jìn)而幫助學(xué)校管理工作的有效開展。

（二）雙因素理論

雙因素理論中的雙因素主要是指激勵(lì)因素及保健因素兩個(gè)方面。激勵(lì)因素主要是通過一系列的獎(jiǎng)勵(lì)措施來提高員工工作的積極性；保健因素主要是起到輔助激勵(lì)因素的作用，其主要是通過營(yíng)造良好的工作環(huán)境及工作條件，來維持員工對(duì)于工作的積極性。雙因素理論在初中學(xué)校管理工作中的應(yīng)用策略主要包括以下三個(gè)方面。

1.重視保健因素：初中學(xué)校管理工作中的保健因素主要包括學(xué)校決策、人際關(guān)系、工資水平等，重視對(duì)初中教師的保健水平也主要從這些方面進(jìn)行。例如：首先，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造良好的工作環(huán)境；其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要給予教師一定的關(guān)懷及理解，當(dāng)員工之間發(fā)生矛盾時(shí)，學(xué)校的管理層人員要及時(shí)的了解情況并進(jìn)行調(diào)節(jié)，在教師之間營(yíng)造一種和諧、互相信任的關(guān)系；最后，學(xué)校應(yīng)不定時(shí)對(duì)教師進(jìn)行集體教育，使教師能夠意識(shí)到自己肩上的重任。

2.使保健因素轉(zhuǎn)化為積極因素，提高激勵(lì)功效：通過一定的措施可以使保健因素轉(zhuǎn)化為積極因素，進(jìn)而提高教師的教學(xué)熱情，提高激勵(lì)功效，促進(jìn)初中學(xué)校管理工作的順利開展。因此，初中學(xué)校應(yīng)采取一系列措施來將保健因素轉(zhuǎn)化為積極因素，例如：學(xué)校可以將教師的工資及獎(jiǎng)金與勞動(dòng)強(qiáng)度、工作效率掛鉤，以工資及獎(jiǎng)金來激勵(lì)教師的工作。

3.充分利用激勵(lì)因素，調(diào)動(dòng)教師工作積極性：激勵(lì)因素主要包括：成就、榮譽(yù)、晉升等方面，對(duì)于初中學(xué)校管理工作中的激勵(lì)因素也應(yīng)該從這些方面展開。例如：學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師參與各種活動(dòng)或比賽，并且在平時(shí)要鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)豐富自身，使其能夠在各種比賽中取得良好的成績(jī)；對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)給予一定的表揚(yáng)。

（三）期望理論

初中學(xué)校管理工作中的期望理論主要是通過幫助教師樹立目標(biāo)，來提高教師工作的積極性，進(jìn)而提高教學(xué)效率。因此，學(xué)校應(yīng)采取一系列措施來保證期望理論的有效應(yīng)用。例如：首先，學(xué)校應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行不定期的教學(xué)知識(shí)及能力考核，并就考核結(jié)果劃分等級(jí)，對(duì)于前三個(gè)等級(jí)的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于等級(jí)較低的教師學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其的教育及培訓(xùn)；其次，學(xué)?？梢砸?guī)定，凡是獲得“職稱”稱號(hào)的教師的工資可以有一定程度的增加；最后值得注意的是，第一、學(xué)校應(yīng)該根據(jù)教師綜合水平的不同幫助其樹立不同的目標(biāo)，第二、對(duì)于教師的獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)當(dāng)適量，應(yīng)當(dāng)保證目標(biāo)的楷模性。

（四）強(qiáng)化理論

強(qiáng)化理論主要是通過外部刺激來達(dá)激勵(lì)教師，提高教師的工作效率，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，其主要分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化兩個(gè)方面。

1.正強(qiáng)化：正強(qiáng)化主要是通過獎(jiǎng)勵(lì)措施來達(dá)到激勵(lì)教師的目的。正強(qiáng)化不僅可以約束教師的言行，而且可以提高教師的工作熱情，進(jìn)而提高初中教學(xué)的效率，保證初中學(xué)校管理工作的有效進(jìn)行。

2.負(fù)強(qiáng)化：負(fù)強(qiáng)化主要是通過懲罰措施來達(dá)到激勵(lì)教師的目的，同正強(qiáng)化一樣，負(fù)強(qiáng)化也能起到約束教師言行，提高教師工作熱情的作用，因此，初中學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取一系列措施來保證負(fù)強(qiáng)化在學(xué)校管理工作中的有效應(yīng)用。

初中的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，該時(shí)期教師的一言一行都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大的影響，因此，通過將激勵(lì)理論應(yīng)用到初中學(xué)校的管理工作中進(jìn)而來約束教師的言行，提高教師的工作積極性十分重要。在應(yīng)用的過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中學(xué)生及教師的心理特點(diǎn)，建立公平有效的獎(jiǎng)懲制度，提高教師的教學(xué)熱情以及教學(xué)效率，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)校管理工作順利開展的目的。

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