張峰

【摘要】在目前教育形勢(shì)下，高中音樂(lè)處在一個(gè)相對(duì)狹隘的區(qū)間內(nèi)，教學(xué)時(shí)間短，受重視程度不夠，如何在這樣的境遇下增強(qiáng)教學(xué)效率難度其實(shí)是相當(dāng)大的，而如果教師做好教學(xué)語(yǔ)言自我修煉、課堂導(dǎo)入興趣對(duì)接、教學(xué)活動(dòng)適時(shí)提供、效率指向評(píng)價(jià)形式四項(xiàng)要點(diǎn)，增效目標(biāo)并非遙不可及。

【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè)；教學(xué)效率；課堂引入；教師能力；評(píng)價(jià)功能

當(dāng)問(wèn)及高中生為什么喜歡上音樂(lè)課時(shí)，他們多數(shù)會(huì)回答“喜歡音樂(lè)”，這樣的答案對(duì)于教師來(lái)說(shuō)并不值得欣慰，因?yàn)閷W(xué)生并不是喜歡課堂本身，相反他們對(duì)于音樂(lè)的愛(ài)好反而可能因?yàn)檎n堂的無(wú)趣與低效受到影響。若想解決這個(gè)問(wèn)題，教師自身能力提高是關(guān)鍵，其次則要依次處理好導(dǎo)人、活動(dòng)及評(píng)價(jià)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、教學(xué)語(yǔ)言自我修煉

音樂(lè)是語(yǔ)言的又一種表達(dá)手段，教師在課堂上注意語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，實(shí)際上就是讓課堂效率更符合教學(xué)目標(biāo)要求的一項(xiàng)必修技能。目前的高中音樂(lè)課堂中，音樂(lè)欣賞所占的比例較高。當(dāng)進(jìn)行音樂(lè)欣賞課程時(shí)，離不開(kāi)教師語(yǔ)言講解和語(yǔ)言描述，由此，教師的語(yǔ)言表達(dá)技巧之重要性就更加突出。教師如果可以做好語(yǔ)言的自我修煉，并將語(yǔ)言表達(dá)能力合理地應(yīng)用到音樂(lè)欣賞課中的意象中去，或侃侃而談，或娓娓道來(lái)，無(wú)疑能夠讓學(xué)生置身在音樂(lè)的優(yōu)美世界中，使學(xué)生由衷地愛(ài)上音樂(lè)課，而不是出自感性地喜歡音樂(lè)。與之相反，若教師語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺，無(wú)法對(duì)音樂(lè)欣賞內(nèi)容做出準(zhǔn)確、優(yōu)美描述，則學(xué)生便難以感受到音樂(lè)課的魅力，最初對(duì)音樂(lè)的好感也會(huì)因之消減，高中音樂(lè)課堂教學(xué)效率的提升目標(biāo)便不易實(shí)現(xiàn)。也就是說(shuō)，負(fù)責(zé)高中音樂(lè)教學(xué)的老師一定要在平時(shí)即注意自身語(yǔ)言表達(dá)能力的修煉，具體的修煉方法有多種，包括課堂效果的回顧與反思、向音樂(lè)晚會(huì)的主持人請(qǐng)教、各年級(jí)音樂(lè)教師的討論等等，各種方法綜合應(yīng)用，再加上實(shí)踐中的學(xué)生反饋總結(jié)，定會(huì)取得理想效果。

二、課堂導(dǎo)入興趣對(duì)接

對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，容易在音樂(lè)作品的傾訴流淌中產(chǎn)生豐富的情感聯(lián)想，因此在進(jìn)行音樂(lè)新課的導(dǎo)入過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一心理年齡特點(diǎn)，為其安排一些故事性強(qiáng)、情感豐沛的作品，使其通過(guò)這樣的作品可以在最短的時(shí)間內(nèi)融入到教學(xué)內(nèi)容中去，之后再進(jìn)行后續(xù)教學(xué)難度就會(huì)相應(yīng)降低。比如當(dāng)學(xué)習(xí)到那些古今中外的音樂(lè)名作時(shí)，采取故事引導(dǎo)的辦法是再恰當(dāng)不過(guò)的了，很多名曲都會(huì)和一些相當(dāng)優(yōu)美的故事有著密切關(guān)聯(lián)，教師可以一邊播放音樂(lè)，一邊講述生動(dòng)的故事，這樣同學(xué)們一方面了解到了音樂(lè)的故事背景，另一方面也可以對(duì)故事背景中的音樂(lè)旋律有個(gè)初步的了解，此外，這樣的方式還可以起到融洽師生關(guān)系的作用。除了故事引導(dǎo)式的興趣對(duì)接外，情境引導(dǎo)的辦法也相當(dāng)可取，音樂(lè)來(lái)源于生活，音樂(lè)教學(xué)也勢(shì)必要回到生活中去。所以高中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)努力激起學(xué)生的想象力，讓學(xué)生更主動(dòng)地感悟音樂(lè)與生活的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)二者交融之美，比如當(dāng)學(xué)習(xí)到那些民族特色濃郁的音樂(lè)作品時(shí)，可以多找一些新疆、西藏等地區(qū)的通俗音樂(lè)，讓同學(xué)們?cè)V說(shuō)這些通俗音樂(lè)同教材中的經(jīng)典音樂(lè)有哪些異曲同工之妙，以便做到音樂(lè)向生活的靠攏，這種引導(dǎo)完成之后，再進(jìn)行正式的教學(xué)，學(xué)生的興趣無(wú)疑會(huì)更濃。

三、教學(xué)活動(dòng)適時(shí)提供

因?yàn)檎n時(shí)安排的特點(diǎn)，高中音樂(lè)課程沒(méi)有預(yù)習(xí)與作業(yè)，學(xué)生自主收集資料的時(shí)間幾乎沒(méi)有，這一環(huán)節(jié)是需要教師在課堂上進(jìn)行補(bǔ)充的。比如我們講到音樂(lè)巨匠貝多芬之前，可能同學(xué)們只知道他是德國(guó)人，他創(chuàng)作了命運(yùn)交響曲，而對(duì)于其生平、創(chuàng)作風(fēng)格、代表作品則知之甚少。在這種情況下，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行資料收集與知識(shí)補(bǔ)充，顯然是不現(xiàn)實(shí)的，在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生既有時(shí)間欣賞音樂(lè)，又有時(shí)間自主思考與自由活動(dòng)，難度相當(dāng)之大。針對(duì)這樣的問(wèn)題，就必須注意教學(xué)活動(dòng)的適時(shí)提供，比如在欣賞貝多芬的音樂(lè)作品時(shí)，可以由此及彼，欣賞此一音樂(lè)作品，拿出其不同風(fēng)格的作品加以對(duì)照，用來(lái)增加音樂(lè)印象；也可以在邊欣賞音樂(lè)作品的同時(shí)，給同學(xué)們提供一些圖片資料兩相印證。再比如當(dāng)學(xué)習(xí)舒伯特的作品時(shí)，可以在欣賞整個(gè)音樂(lè)作品以后，把有關(guān)歌詞打印出來(lái)，請(qǐng)大家分角色朗誦，并按照自己對(duì)角色產(chǎn)生的理解，加入一些動(dòng)作。這樣的活動(dòng)既能夠?qū)W生更好地領(lǐng)悟音樂(lè)神韻，也使課堂氣氛變得活躍，效率的提高是預(yù)料之內(nèi)的事情。

四、效率指向評(píng)價(jià)形式

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的收尾工作，不可缺失。這項(xiàng)工作是在課堂成果信息整理基礎(chǔ)上按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課堂效果價(jià)值判斷的一種活動(dòng)。高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此提出的要求是：在體現(xiàn)出素質(zhì)教育基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上，著重了解音樂(lè)課堂教學(xué)基本目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，借此形成綜合化評(píng)價(jià)體系。在具體的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，筆者主張采取綜合化的評(píng)價(jià)方法，即過(guò)程評(píng)價(jià)與終級(jí)評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、自我評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。在具體評(píng)價(jià)過(guò)程中，觀察法、提問(wèn)法、抽簽演唱（奏）法都可以加以采用。當(dāng)然也可以直接就學(xué)生的某項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)進(jìn)行文字表述，如興趣情況、接受情況、情感反應(yīng)、交流情況等。我們本文所要探討的重點(diǎn)內(nèi)容是教學(xué)效率的提升問(wèn)題，所以在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師除了要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能接受情況與情感態(tài)度認(rèn)知情況以外，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法的有效性問(wèn)題，比如學(xué)生對(duì)于新的教學(xué)方法適應(yīng)性評(píng)價(jià)、具體音樂(lè)實(shí)踐中參與態(tài)度評(píng)價(jià)、合作意愿與音樂(lè)體驗(yàn)評(píng)價(jià)等等。

五、總結(jié)

在高中階段的音樂(lè)教學(xué)能夠極大地影響到學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受與理解，而使高中音樂(lè)課堂教學(xué)效率提升無(wú)疑是讓這種感受與理解更進(jìn)一層，它既可以給教師創(chuàng)造更加靈便的教學(xué)環(huán)境，也可以給學(xué)生以個(gè)性的尊重、興趣的激揚(yáng)、潛能的開(kāi)發(fā)，讓教學(xué)的雙向活動(dòng)充溢在快樂(lè)的氛圍之中。