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        淺談多媒體手段在小學音樂教學中的應(yīng)用

        2014-10-21 20:08:33王曉霞
        北方音樂 2014年10期
        關(guān)鍵詞:教學形式音樂教學小學音樂

        王曉霞

        【摘要】近些年來,新課程改革不斷深化,教學方法和形式也呈現(xiàn)出多元化的特點,尤其是多媒體技術(shù)的應(yīng)用,已經(jīng)成為了目前教學活動開展過程中不可或缺的重要手段。音樂課是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的一個重要方面,將多媒體技術(shù)科學的運用到音樂教學中,有著十分重要的意義。文章以小學音樂教學為例,對多媒體手段應(yīng)用的相關(guān)問題進行簡單的分析。

        【關(guān)鍵詞】多媒體;小學音樂;音樂教學;教學方法;教學形式

        隨著我國教育體制改革的不斷完善,越來越多先進的教學手段應(yīng)用到課堂中,促進了教學質(zhì)量的快速提升。多媒體技術(shù)在小學音樂教學中的有效運用,使得傳統(tǒng)的、單一的教學手段得到改進,同時也豐富了教學內(nèi)容、改善了課堂氣氛,能夠為小學生的視覺、聽覺等感官產(chǎn)生更大的沖擊,更加有利于激發(fā)學生的熱情,提高教學效率。

        一、小學音樂課堂運用多媒體手段的意義

        在新課程的要求中,將合理地運用現(xiàn)代化技術(shù)手段作為一項重要的規(guī)定嚴格執(zhí)行,在小學音樂課堂教學中運用多媒體教學手段,能夠拓寬音樂課堂,豐富音樂理論,使得音樂教學變得更加生動和形象。具體來說,在小學音樂課堂教學中合理運用多媒體手段,具有以下的意義:

        (一)有利于激發(fā)學生的學習情緒

        音樂的學習過程是一個興趣主導的過程,對于小學生來說,他們的思維比較活躍,只有極富創(chuàng)造力的事物才能吸引他們的興趣,使他們充分地參與到課堂學習中。利用多媒體技術(shù),能夠?qū)⒑唵蔚囊魳忿D(zhuǎn)變?yōu)樯世_紛的視覺形象,可以同時調(diào)動學生的視覺、聽覺等感官,使他們快速地進入到課堂學習的氣氛中。利用正式講課之前的幾分鐘,為學生播放一段優(yōu)美的音樂,配合豐富的畫面,使學生不知不覺地進入到音樂帶來的情境中,這時再引出教學的內(nèi)容,學生在接受和理解方面也就更加容易。

        (二)使教學內(nèi)容變得更加豐富和形象

        多媒體技術(shù)的應(yīng)用,可以將單一的書本知識融人到畫面和音樂中,并且利用視頻播放,這時學生在理解方面的難度就極大降低,能夠起到更好的教學效果。由于受到條件的限制,我們不能親臨各種大型的現(xiàn)場,但是可以利用多媒體進行播放,使學生近距離地感受音樂的震撼力,也能夠使小學生從小培養(yǎng)對藝術(shù)的審美觀,有利于促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

        (三)利用多媒體達到以美喚美的目的

        在新課標的指導下,音樂教育不能要使學生掌握基本的音樂知識,更要通過音樂的學習培養(yǎng)學生的審美意識。我國有著豐富的音樂歷史文化,而這與教育體系中的美育教育是遙相呼應(yīng)的,通過美好的音樂,配以多彩的畫面享受,有利于培養(yǎng)小學生的審美情趣,從小受到音樂的熏陶,有利于提高他們的藝術(shù)素養(yǎng)。

        二、多媒體手段在小學音樂課堂中的具體應(yīng)用

        (一)利用多媒體手段激發(fā)學生的積極性

        多媒體手段的合理運用,能夠激發(fā)學生學習的積極性和主動性。比如在學習二胡獨奏《賽馬》時,我們可以先請一位擅長二胡演奏的學生,表演《賽馬》的曲子,而其他學生則靜靜聆聽。當表演結(jié)束后,首先利用圖片展示和實物相結(jié)合,使學生了解二胡,感受二胡的音色;然后再利用動畫展現(xiàn)萬馬奔騰的場景,這時配以《賽馬》的音樂,學生在看到畫面的同時也對這首曲子表達的內(nèi)容有更多的想象,這種音畫結(jié)合的方式,有助于學生對音樂的理解。同時,可以讓學生以小組討論的方式,發(fā)揮自己的想象,創(chuàng)編一些與賽馬類似的音樂,這時的小學生個個躍躍欲試,紛紛表達自己對樂曲的理解,學生的積極性自然也就得到最大程度的調(diào)動。

        (二)利用大屏幕投影將知識形象化

        小學生的識字相對較少,尤其是低年級學生,對于歌詞的記憶有著很大的困難,因此,可以利用大屏幕投影,將書面上的文字知識具體化和形象化,有助于幫助小學生記憶。比如在學習《黃鸝鳥》時,可以根據(jù)歌詞中的內(nèi)容,將葡萄樹、蝸牛、黃鸝鳥等圖片進行展示,再教學生相對應(yīng)的歌詞,這時學生可以根據(jù)圖片理解和記憶歌詞,難度便極大地降低。

        (三)利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)教學情境

        小學生的感官能力很強,他們對于一些具體的形象和事物有著更大的好奇心,因此,如果能夠利用多媒體手段,根據(jù)書本中的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個教學情境,這時便能夠極大地激發(fā)小學生的學習興趣,使他們快速地進入到課堂學習中。比如我們在學習《國歌》時,對小學生來說,這首歌曲的難度大,而且歌詞難以理解和記憶,這時教師可以借助多媒體手段,播放一些奧運冠軍站在領(lǐng)獎臺上,播放中國國歌的視頻,小學生在這種情境下身臨其境,這時學生便自然而然地被這種氣氛所感染,感受到國歌的莊嚴,同時更能夠?qū)πW生加強愛國教育,培養(yǎng)他們的愛國主義情懷。這種利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)教學情境的方式,能夠為小學生創(chuàng)造更多貼近真實生活的情境,使他們理解起來更加容易,在學習效果方面也更加顯著。

        三、結(jié)束語

        多媒體技術(shù)的科學應(yīng)用,能夠使抽象的知識變得具體和形象,有利于幫助小學生更好地理解音樂中表達的情感,同時也有利于促進課堂教學效率的提升。需要注意的是,任何事物都具有兩面性,多媒體手段的運用應(yīng)當合理且規(guī)范,并且與教學目標和教學內(nèi)容相符合,才能充分發(fā)揮其積極作用,避免不合理的多媒體技術(shù)運用對音樂課堂產(chǎn)生的負面影響。

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